何遠(yuǎn)榮

【摘要】家校共育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤其重要，有了教育類(lèi)APP的輔助，會(huì)讓家校共育更加順暢，更加有效，更加多姿多彩。通過(guò)教育類(lèi)APP輔助家校共育的模式研究，讓家庭與學(xué)校的育人工作更加有針對(duì)性，形成高效的教育合力，發(fā)揮事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】教育類(lèi)APP;家校共育模式

一、前言

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，家庭是學(xué)生生活的地方，兩者并不是割裂，而是有機(jī)結(jié)合的。家校共育的重要性不言而喻，家校形成合力，能夠很大程度促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的家校共育是通過(guò)教師家訪、打電話、發(fā)送短信、派發(fā)成績(jī)單、家長(zhǎng)會(huì)等方式實(shí)現(xiàn)，但這些交流互動(dòng)方式滯后、呆板，在中間環(huán)節(jié)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間和精力。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代里，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，讓信息飛速傳播，讓溝通沒(méi)有距離。教師和家長(zhǎng)都是人手一臺(tái)智能手機(jī)。如果能夠充分利用好教育類(lèi)APP的優(yōu)勢(shì)，讓家校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，溝通更加順暢，對(duì)每個(gè)學(xué)生的教育更加有針對(duì)性，那么，家校共育的效果會(huì)更好。

二、教育類(lèi)APP輔助家校共育的現(xiàn)狀分析

為了更好地了解教育類(lèi)APP輔助家校共育的現(xiàn)狀，本課題以廣州市南沙區(qū)中小學(xué)師生及家長(zhǎng)作為調(diào)查問(wèn)卷的樣本，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，歸納出教育類(lèi)APP輔助家校共育主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）教育類(lèi)APP功能強(qiáng)大但很繁雜

在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)中，琳瑯滿(mǎn)目的教育類(lèi)APP的功能稂莠不齊，使用方法難易不一，讓教師和家長(zhǎng)難以適從。通常某一個(gè)APP的一個(gè)功能比較適合家校共育，但另一個(gè)功能卻比不上另一款A(yù)PP，所以，手機(jī)上通常都要裝上好幾款教育類(lèi)APP，而且要經(jīng)常切換，造成很多不方便。

（二）家校共育形式多樣但缺乏針對(duì)性

調(diào)查顯示，教師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為傳統(tǒng)的短信、電話等家校溝通方式缺乏人性化，互動(dòng)方式呆板，制約教師與家長(zhǎng)的溝通頻率。絕大部分的教師和家長(zhǎng)都比較認(rèn)同教育類(lèi)APP輔助家校共育的方式，但有時(shí)用微信，有時(shí)用“釘釘”，有時(shí)用短信，往往讓家長(zhǎng)感覺(jué)無(wú)可適從。

（三）教育類(lèi)APP輔助家校共育的模式缺乏指導(dǎo)

從教師和家長(zhǎng)的訪談中發(fā)現(xiàn)，教師和家長(zhǎng)都有一個(gè)很大的煩惱，就是教育類(lèi)APP太多，自己都不知道如何挑選，而在實(shí)際工作中也沒(méi)有很好的指導(dǎo)教程，所以，很多教師和家長(zhǎng)都只能夠自己“摸著石頭過(guò)河”。但試驗(yàn)一個(gè)APP是否適合的成本挺高的：班上的家長(zhǎng)都要安裝、注冊(cè)賬號(hào)，教師試用一段時(shí)間后才能有一個(gè)相對(duì)合理的評(píng)價(jià)。因?yàn)橐獓L試另一個(gè)APP，舊的資料、聊天記錄等信息都不能遷移到新的APP中，所以，很多教師和家長(zhǎng)都怕麻煩，只能繼續(xù)用舊的APP。教師和家長(zhǎng)都表示迫切需要一套比較成熟的教育類(lèi)APP輔助家教公育的模式作為指導(dǎo)。

終上所述，怎樣才能讓這些教育類(lèi)APP取長(zhǎng)補(bǔ)短，有機(jī)結(jié)合在一起就成為一個(gè)重要的課題，研究一套行之有效的家校共育的模式迫在眉睫。

三、以教育類(lèi)APP輔助家校共育的模式

為了讓家庭與學(xué)校的育人工作更加有針對(duì)性，建立高效的教育合力，發(fā)揮事半功倍的效果，課題組用了一年對(duì)教育類(lèi)APP輔助家校共育的模式深入研究，總結(jié)出一套以一個(gè)綜合平臺(tái)為基礎(chǔ)，圍繞這個(gè)平臺(tái)找n個(gè)適合的教育類(lèi)APP輔助家校共育的1+n模式。

（一）基本原則

1.公益性原則

教師推薦教育類(lèi)APP時(shí)要考慮APP的公益性。由于涉及到每個(gè)家長(zhǎng)都要安裝這些APP，所以，如果這些APP是處處以營(yíng)利為目的的，會(huì)造成很多不必要的誤解。好在應(yīng)用市場(chǎng)中有很多比較成熟的APP在這一塊都做得比較好，大部分常用功能都是免費(fèi)的，只有一些提升項(xiàng)目才需要額外收費(fèi)。

2.合理性原則

家校共育涉及到家校溝通、學(xué)業(yè)提升、知識(shí)分享等方面，而與之匹配的教育類(lèi)APP非常多。到底需要多少個(gè)APP，哪個(gè)APP能夠更能解決家校共育的相關(guān)問(wèn)題呢？這就是一個(gè)合理性的問(wèn)題。這就要對(duì)相關(guān)APP進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)評(píng)，才能得到一個(gè)比較科學(xué)的結(jié)論。

3.延續(xù)性原則

一個(gè)學(xué)生的教育是從出生到成年長(zhǎng)達(dá)20年的漫長(zhǎng)過(guò)程，期間有幼兒園、小學(xué)、中學(xué)等階段。但現(xiàn)在往往這幾個(gè)階段是完全獨(dú)立運(yùn)作，沒(méi)有很好的延續(xù)性。如果在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中能夠通過(guò)一些手段，把他的各階段成長(zhǎng)的點(diǎn)滴能夠很好地記錄下來(lái)，延續(xù)到每一個(gè)新接手的教師手中，相信對(duì)學(xué)生的教育會(huì)更加科學(xué)，更加有針對(duì)性。

（二）利用教育類(lèi)APP輔助家校共育的1+n模式

1.“1”代表一個(gè)綜合平臺(tái)

一個(gè)強(qiáng)大的綜合平臺(tái)對(duì)于家校共育是至關(guān)重要的，是家校共育的基礎(chǔ)平臺(tái)，大部分家校共育的功能都是由這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在應(yīng)用市場(chǎng)中比較成熟綜合平臺(tái)的APP有三個(gè)：”釘釘”、微信和曉黑板。三個(gè)APP功能都非常強(qiáng)大，能夠?qū)崿F(xiàn)大部分家校共育的功能，他們具體的優(yōu)缺點(diǎn)和常用功能如下表：

2.“n”代表除了一個(gè)平臺(tái)以外的輔助APP

綜合平臺(tái)的功能未必能夠涉及家校共育的方方面面，一些細(xì)分功能可能比不上其它APP，所以，我們需要引入一些有針對(duì)性的APP。有了這些APP的加入，會(huì)讓家校共育潤(rùn)色不小。以下舉幾個(gè)常用的APP作為例子：

四、結(jié)論

家校共育對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤其重要，有了教育類(lèi)APP的輔助，會(huì)讓家校共育更加順暢，更加有效，更加多姿多彩?？萍既招略庐?，每年都有很多新的教育類(lèi)APP開(kāi)發(fā)出來(lái)，舊的教育類(lèi)APP添加新功能也在不斷更新，所以，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以發(fā)展的眼光使用教育類(lèi)APP，不斷嘗試新功能，使家校共育變得更加有效。

[本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題研究項(xiàng)目“以教育類(lèi)APP輔助家校共育的模式研究”（編號(hào)：GDXKT22496）成果之一]