黃啟芬

摘要：當(dāng)前，新課程改革在課堂教學(xué)這一層面上面臨的最大挑戰(zhàn)就是低效和無效的問題?？v使在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，新課程改革在全國范圍內(nèi)得到了廣泛實(shí)施和深入開展，但仍有部分教師由于各式各樣的原因，沒有很好地領(lǐng)悟新課改的精髓，仍以灌輸?shù)姆绞介_展教學(xué)，這便使得本應(yīng)趣味盎然、生動活潑的課堂陷入了枯燥、沉悶的氛圍中，這不僅極大地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性和能動性的充分調(diào)動，而且還對學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了難以磨滅的消極影響，因而往往是教師投入了極大的精力，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率非但沒有得到顯著提升，甚至還有部分學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生了極為強(qiáng)烈的厭惡和抵觸心理，這一現(xiàn)象在我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)中也是廣泛存在的。針對這一狀況，如何從根本上轉(zhuǎn)變語文教學(xué)長期以來低效化的局面，以達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步的目的，已然成為當(dāng)前初中語文教學(xué)中亟待解決的問題。有鑒于此，筆者就從有效目標(biāo)的確立、有效導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)以及有效分層的實(shí)施三方面著手，對如何提升初中語文課堂教學(xué)有效性這一問題作以分析研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效性;目標(biāo);導(dǎo)入;分層

隨著新課改的不斷深入，新的教育理念、模式、方式與手段不斷涌現(xiàn)。其中，有效教學(xué)作為一種新型的教育理念和教學(xué)實(shí)踐模式，受到了眾多一線教育教學(xué)工作者的關(guān)注和廣泛認(rèn)同。在此背景下，作為初中語文教師，我們亦要在深刻領(lǐng)會和深入貫徹新課標(biāo)理念及要求的前提下，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面素質(zhì)的教育，對自身的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)方法及手段等進(jìn)行積極創(chuàng)新，并在教育教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都能夠擁有充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和自由發(fā)展的機(jī)會，以最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)更具成效。

一、確立有效目標(biāo)，做到有的放矢

一節(jié)語文課的成功不僅在于教師對課堂掌握力的高低和教學(xué)方法的靈活選取，還在于是否有明確的目標(biāo)作為教學(xué)的指引和依據(jù)。在明確了這一點(diǎn)后，在初中語文教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在準(zhǔn)確定位學(xué)情起點(diǎn)的基礎(chǔ)上對確立有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣方能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《藤野先生》一文之前，我結(jié)合學(xué)情，從知識、能力與情感三個維度確立了教學(xué)目標(biāo)，主要包括：1.學(xué)習(xí)并積累文中的生字詞，理解其含義;2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物主要特征刻畫人物，突出人物思想品質(zhì)的寫法;3.抓住文章的兩條主要線索，采用從整體到局部的思路，理解文章的主要形象藤野先生，領(lǐng)會語言的感情色彩;4.學(xué)習(xí)藤野先生正直熱誠、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有民族偏見的高貴品質(zhì);感受作者強(qiáng)烈的愛國主義情感。

二、實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，激活課堂活力

課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，在整節(jié)課中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計得精妙得當(dāng)，才可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生精神飽滿地投入到對新知的學(xué)習(xí)和探索中。因此，作為初中語文教師，我們應(yīng)對課堂導(dǎo)入給予充分的重視，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對多種形式的導(dǎo)入方法進(jìn)行靈活選取，以激活課堂活力，使其切實(shí)起到“一石激起千層浪”的作用和效果。

在教學(xué)《回憶我的母親》這篇課文之初，我先是讓學(xué)生上臺朗讀了課前搜集的關(guān)于贊美母親的詩歌、文章。待將學(xué)生引入了特定的學(xué)習(xí)情境中后，我繼續(xù)引導(dǎo)道：“在我們呱呱墜地時，我們享受到的人間第一愛就是母愛。母愛是人世間最普遍而又最廣博的愛。從古至今，許許多多的文人墨客給我們留下了數(shù)不勝數(shù)的表現(xiàn)母愛的詩篇。今天，我們就一同來學(xué)習(xí)一篇贊頌?zāi)笎鄣纳⑽?。”隨后，我板書了課題，自然引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如此，通過對導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計，不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且還激活了課堂活力，使學(xué)生自覺投入到了語文學(xué)習(xí)活動之中。

三、實(shí)施有效分層，重構(gòu)課堂結(jié)構(gòu)

在長期的語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)“一刀切”的教學(xué)模式無論是在知識性目標(biāo)的達(dá)成，還是學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動等方面都存在著無法兼顧全體的弊端。在認(rèn)識到這一點(diǎn)后，作為初中語文教師的我們應(yīng)高度尊重學(xué)生在諸多方面存在的個性差異，對語文教學(xué)進(jìn)行有效分層，以重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的整體性發(fā)展。

在教授《大自然的語言》這節(jié)之前，我先是結(jié)合學(xué)生在諸多方面表現(xiàn)出的個性差異，對其區(qū)分了不同層次和類別，然后以此為依據(jù)，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計。在課堂教學(xué)的過程中，我根據(jù)針對不同層次學(xué)生的目標(biāo)要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，對教學(xué)手段進(jìn)行了合理選取，比如放手讓高層次自主參與課堂、獲取知識;讓中層次學(xué)生在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的前提下通過合作學(xué)習(xí)探索知識;對于低層次要求，我僅要求他們能夠在課堂上掌握基礎(chǔ)知識即可。如此，通過對語文教學(xué)實(shí)施有效分層，不僅極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還全面兼顧了學(xué)生的實(shí)際需求，有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步。

總而言之，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的基本要求和根本遵循。在明確了這一點(diǎn)后，作為初中語文教師，我們理應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，從目標(biāo)確立、有效導(dǎo)入、分層教學(xué)等多個角度、多個層面著手，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，盡最大可能提升語文教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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