強(qiáng)文睿

摘要：由于寫作算術(shù)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要、最基本的教學(xué)內(nèi)容，因此在寫作算術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法。本文分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)策略，為未來的教育工作者提供一些參考資料。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);筆算;教學(xué)策略

引言

小學(xué)素質(zhì)教育是教育改革的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。順應(yīng)新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也越來越受到重視，教師也越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因?yàn)樗粌H可以提高學(xué)生的算術(shù)能力，而且可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)效率，順利解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，寫作算術(shù)能力的訓(xùn)練是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中存在的一些問題和不足進(jìn)行了分析和探討，提出了筆算法教學(xué)的一些方法和建議。為培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂能力，提供參考資料，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

1小學(xué)手寫課的問題

1.1學(xué)生注意力不集中

中學(xué)生在解一道計(jì)算題的過程中，經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意而犯抄錯(cuò)的錯(cuò)誤，比如抄錯(cuò)的個(gè)數(shù)，把“6”寫成“8”，“26”寫成"62"。加減乘除計(jì)算錯(cuò)誤，混淆了“加”和“乘”、“減”和“除”的含義，并遺漏了重要信息。這些問題的主要原因是：小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知差，不準(zhǔn)確。學(xué)生在計(jì)算中可能會(huì)遺漏一些數(shù)學(xué)元素，例如由于對(duì)物體的感知不準(zhǔn)確和精力集中不良而在計(jì)算時(shí)忘記寫余數(shù)。

小學(xué)生的記憶力正處于發(fā)展和形成的過程中，因此在記憶知識(shí)方面的問題在所難免。由于學(xué)生的記憶還處于形成的早期階段，他們往往對(duì)數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)沒有精確的控制，例如在計(jì)算中忘記簡(jiǎn)單的數(shù)字或忘記以前的問題。此外，要加強(qiáng)學(xué)生口算準(zhǔn)確度和筆算能力。

1.2模糊的概念和模糊的計(jì)算

從宏觀上講，算法是一種算法分析，它通過固定規(guī)律的性質(zhì)不斷擴(kuò)展，其主要目的是使正確答案的計(jì)算更加準(zhǔn)確。良好的算術(shù)基礎(chǔ)可以讓你為高年級(jí)的高級(jí)算術(shù)做好準(zhǔn)備。算術(shù)是必不可少的，但中級(jí)學(xué)生對(duì)算術(shù)知之甚少。

1.3缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，如果家長(zhǎng)不幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有的家長(zhǎng)會(huì)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)問題、制定公式、核對(duì)計(jì)算等等。問題是通過考試和其他途徑產(chǎn)生的。這類問題在三年級(jí)以后變得更加嚴(yán)重，學(xué)生無法培養(yǎng)自己的計(jì)算能力、閱讀和復(fù)習(xí)問題的能力，以及獨(dú)立思考的能力。

2 提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法

2.1創(chuàng)造激發(fā)寫作和算術(shù)興趣的生活情境

小學(xué)生的數(shù)學(xué)寫作算術(shù)水平相對(duì)較低，寫作算術(shù)能力相對(duì)較弱，因此在面對(duì)相對(duì)復(fù)雜的寫作算術(shù)時(shí)，很容易對(duì)寫作算術(shù)失去興趣。創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，容易引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生通過生活情境認(rèn)識(shí)和熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)最終可以激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意愿，筆算也是如此，通過寫算術(shù)解決實(shí)際問題，可以提高學(xué)生寫算術(shù)的興趣。學(xué)生通過寫算術(shù)獲得成就感，積極學(xué)習(xí)寫算術(shù)。

例如，48×4+24×2等乘法加法混合運(yùn)算的算式時(shí)，單純的筆算很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境：周末的時(shí)候，明明、明明爸爸、明明媽媽與浩浩、浩浩爸爸、浩浩媽媽一家約好去動(dòng)物園玩，動(dòng)物園里有很多可愛的小動(dòng)物，成人門票48元一張，兒童門票半價(jià)24元一張，如果算不出一共需要的門票價(jià)格，明明和浩浩兩家就不能去動(dòng)物園玩了，誰能幫助明明和浩浩算出門票的價(jià)格？教師根據(jù)寫作創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的興趣，通過提問提高寫作興趣。

2.2注意算法，理解和使用算法

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材中，會(huì)在樣題之后列出完整的計(jì)算規(guī)則，教師在授課時(shí)也將其作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握相關(guān)計(jì)算規(guī)則的同時(shí)理解計(jì)算。但是，新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材強(qiáng)調(diào)需要學(xué)生參與形成書面算術(shù)知識(shí)的過程，通過自主探索和合作交流來增強(qiáng)對(duì)計(jì)算方法的理解。計(jì)算規(guī)則在教科書中沒有體現(xiàn)。因此，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重算術(shù)與算法的結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，由于兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的重點(diǎn)內(nèi)容，所以應(yīng)引起教師的重視，教師可以給出算式26×14，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，看看可以運(yùn)用什么運(yùn)算法則將這個(gè)算式解答出來。經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流以后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，將連加法、乘法、分配律等方法出，最終得出運(yùn)用分配律最簡(jiǎn)單的結(jié)論，將筆算算式列變形為20×14+6×14或26×10+26×4的形式。

結(jié)語

總之，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的筆算能力不是一朝一夕就能完成的教學(xué)任務(wù)，而是教師必須投入較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行該領(lǐng)域的教學(xué)研究。在教學(xué)過程中，教師還要引導(dǎo)家長(zhǎng)配合課外教育，在適宜的家庭環(huán)境中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使家長(zhǎng)能夠有效地管理和約束小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。師生的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率是小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)的良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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