甘翠華

摘要：在日常的英語教學當中，教師越來越將寫作教學作為激發(fā)學生情感表達以及學習興趣的重要一部分。在寫作教學中去引導學生去進行一定的寫作訓練是非常必要的，但與此同時，對于學生的寫作進行批改也有了更高的要求。

關鍵詞：寫作教學;小組合作;實施批改

引言：

針對在寫作教學中的小組合作配合，這就需要教師在一定的程度上，能夠掌握學生在寫作的過程當中可能出現(xiàn)的問題，并加以改正。并且要找尋合適的方法來使小組合作批改能夠更加順利的進行。同時也能提升小組合作批改的效率和教師們的工作質量。所以，以下文章將針對于如何在小組合作批改當中能夠提高效率的去工作，提出了一些策略，希望對于小組合作進行寫作批改時提供一定的幫助。

一、寫作教學中小組合作批改所面臨的問題

針對目前的寫作教學，往往存在最多的問題是小組在進行合作批改時，缺乏一定的在組員之間相互的合作性，組員之間搭配不好，也會在批改作文當中出現(xiàn)很多問題。甚至可能會出現(xiàn)分數(shù)上的不一致，這對于寫作教學的正常批改進行是非常不利的。同時，在寫作教學中進行分工合作，也會出現(xiàn)在批改時的分工不明確，或者是分工不公平等現(xiàn)象。在出現(xiàn)這種現(xiàn)象時就會產(chǎn)生每個人不能夠各司其職，做好自己的本職工作。也會造成協(xié)作教學合作不能很好的完成，以及總體的協(xié)作力較低和工作效率較低等問題。同時也存在著在進行合作批改時，存在著對于批改的標準不明確，或者是在批改的過程當中出現(xiàn)的問題，不能夠及時解決等問題。這都是目前協(xié)作小組合作批改所面臨的主要問題。

二、寫作教學小組合作批改的有效策略

2.1提升小組合作性

在寫作教學中，實行小組合作批改政策，就應該首先考慮到小組之間各個組員的合作性。因為合作性對于小組之間的合作是非常重要的，同時，針對于寫作教學的批改任務，應該達成教學和批改的一致性，把小組的合作能力放在共同批改教學任務的第一位。因為只有小組綜合的合作性提高，才能夠更高效率，更快速度的完成寫作教學中的批改工作。因為對于一個小組來說，組員之間的共同努力進行合作，對于完成任務達到自己所規(guī)定的目標是非常重要的。如果在批改作業(yè)當中出現(xiàn)了合作不當?shù)囊蛩?，就會導致學習任務進程緩慢，或者是對于合作批改產(chǎn)生的結果不嚴謹?shù)葐栴}。但是這些問題的出現(xiàn)，不僅僅影響到的是寫作教學小組合作批改的任務，同時也影響到學生的寫作學習進度。所以在寫作教學小組中進行合作批改，其重要性的一步就是應該提升小組的合作性。

例如：教師在引導學生學習外研版初中英語七年級上冊《Starter Module 2 My English Lesson》并進行寫作時，可以進行小組合作批改教師所布置的寫作任務，并選出一名小組長來領導整個小組進行合作批改，與此同時，組員應該響應小組的共同號召積極的參與小組里的工作，并積極的配合。只有小組之間能夠完整的配合，提高小組的合作性，才能夠更高效率，更快速度的完成寫作教學分配的任務，也能夠為學生負責。

2.2建立分工合作批改

在進行小組合作批改時，為提高批改的工作質量以及工作效率，可以適當?shù)剡M行分工合作。因為分工合作，可以使每個人的工作任務更加明確，減輕了批改的工作量，會使批改工作的完成效率更高。并且分工合作也可以使合作批改能夠更加專心的掌握自己所批改的一類題型，在自己的工作完成時，也能夠有時間的去總結題型和應該從哪方面進行提高而采取一部分的解決措施。這些工作的前提都來自于教師在寫作教學的批改工作當中進行分工教學，節(jié)省了時間，提高了工作效率。

例如：教師在引導學生學習 《Module 6 Hobbies簡單句的基本句型》時，教師可以根據(jù)寫作的類型或者是相對應的題型進行分類，使每個學生能夠負責一個板塊，并將所負責的板塊能夠熟練的進行批改，從而達到寫作教學批改任務的加快完成，同時也提高了寫作教學合作批改的工作效率。將合作批改的好處發(fā)揮到極致，提升教師和學生完成教學任務的水平和質量。

2.3提升對寫作教學的審核能力

在寫作教學當中，實行小組合作批改時，針對學生的寫作教學審核能力也是有一定的標準的。因為學生對于寫作文章的審核能力直接關乎到寫作的分數(shù)。以及合作批改所能夠達到的共同協(xié)作水平。只有學生具備較高的審核能力，才能夠使任務完成的又快又好。以及提升工作的效率和質量。所以，學生在針對寫作教學進行合作批改時應該先將自己的教學審核能力放在第一位，嚴謹?shù)膶懽鬟M行審核和批改，同時也提升了學生對于學習任務完成的質量和水平。

結束語：

對于在寫作教學當中，實行小組合作批改除了要求學生具有寫作的批改審核能力以外，對于小組合作是否能夠達成一致，以及小組之間的合作能力，也是有一定要求的。所以教師在引導學生進行批改時，也應該注意結合小組之內組員共同合作，并且可以采取分工合作的模式，以提升教學批改工作的質量和水平。

參考文獻：

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