呂宣輝

摘要：隨著現(xiàn)代教育觀的逐漸改變，學生在學習中的主體性顯得越來越重要，在教育過程中，教育者要重視學生的主體性，關注學生的感受，使學生的主體性能夠得到發(fā)展。因此，開展高中數(shù)學課堂體驗式教育是非常有必要的，基于此，本文提出高中數(shù)學課堂體驗式教學的實踐探索和反思。

關鍵詞：高中數(shù)學;體驗式教學;實踐探索

我們提出要在高中開展體驗式教學，那么就要明確什么是體驗式教學以及如何在高中數(shù)學課堂開展體驗式教學。體驗式教學是指從教學實際需要出發(fā)，通過創(chuàng)造指導學生體驗教學場景或氛圍來激發(fā)學生內(nèi)心想法和感受，從而達到教學目標，幫助學生快速理解掌握教學內(nèi)容的教學方法。體驗式教學要關注學生、尊重學生的主體性，教師要明白每個學生都是具有獨特性的，每個學生都具有自己的獨立意義，師生之間應是互相交往、互相尊重、互相學習的關系。在高中數(shù)學的教學課堂中，教師應主動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、主動性、創(chuàng)新意識和實踐能力。

一、高中數(shù)學課堂教學存在的問題

1.1初高中知識存在差異、教學方式不同

初中數(shù)學知識淺顯易懂，知識面狹窄，限制學生的發(fā)散思想，而高中知識對初中來說產(chǎn)生了拓展，范圍更廣也更難以理解，因此，許多學生在剛升入高中時成績會不如從前，這就會導致高中生對數(shù)學產(chǎn)生排斥心理，甚至厭惡數(shù)學。高中的數(shù)學課堂容量大，課時緊湊，教學節(jié)奏快。導致很多學生跟不上老師的教學節(jié)奏，對于教學內(nèi)容也是一知半解的狀態(tài)，數(shù)學基礎沒有打好，對于高二、高三的學習更加困難，導致學生難以取得好成績。

1.2學生沒有掌握自己的學習節(jié)奏，學習過程迷茫

在高中階段，大多數(shù)學生對于數(shù)學的印象都是認為數(shù)學難以理解、難以掌握，學生沒有掌握自己的學習方法，導致大多數(shù)學生解題過程僵硬，思維受到限制，無法真正掌握數(shù)學知識。由于高中階段各個學生的數(shù)學基礎知識存在差異，每個學生的學習思路也有所不同，在學生解題學習時會產(chǎn)生不同的問題，部分學生思維已經(jīng)成為固式，成績難以提高。

二、開展高中數(shù)學課堂體驗式教學的實踐探索研究

2.1構(gòu)建體驗式教學課堂，激發(fā)學生學習興趣

激發(fā)學生學習興趣首先就要讓學生了解到數(shù)學的樂趣，這就需要教師來帶領學生營造積極的課堂氛圍，開展體驗式教學。在高中教學中，教師可以根據(jù)不同的教學任務、教學目標合理利用教學教具、多媒體等為學生展示適宜的教學情境，吸引學生注意力，提高學生對數(shù)學學習的樂趣，從而引導學生直觀的感受問題，解決問題，使學生體會到數(shù)學的魅力。

例如，在高二人教版必修三課本中學習《概率》一課時，教師要直觀的為學生講解概率的基礎知識，對于學生存在的疑慮要及時解答，并通過生活中的實際例子為學生解釋概率的意義。教師可以通過擲骰子的實驗來為學生展示事件的關系，并引導學生思考。教師適當提問，如學生擲骰子事件是否只存在六個事件呢？那么每個事件發(fā)生的概率是多少？將每個事件命名，若當兩個事件有其中一個事件發(fā)生時另一個也一定發(fā)生的情況，稱二者為包含關系。簡單地說，一般對于事件A和事件B，若事件A發(fā)生則事件B一定發(fā)生，稱事件B包含于事件A或稱為事件A包含于事件B。通過問題引領學生思考問題，讓學生切實深入問題，將復雜的理論問題轉(zhuǎn)化為淺顯移動的事件問題，從而解決問題，從體驗問題中掌握理論知識。在學好排列、組合和概率的一系列課程內(nèi)容后，教師可以引導學生開展探究彩票中獎率的數(shù)學實踐活動，讓學生能夠自主研究彩票的各種形式和中將概率，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受學好數(shù)學的魅力。

2.2引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，做好體驗式教學

想要培養(yǎng)高中生良好的學習習慣，開展課堂體驗式教學就要大膽嘗試，在教學學習過程中不斷摸索前進，尋找最適合的教學方式，幫助學生提升學習效率，做好學習規(guī)劃工作。有一個好的學習計劃更能夠使學生事半功倍，克服學習中存在的困難，使時間安排更合理，能夠有效提高學習效率，從而達成學習目的。體驗式教學是一種情境式教學，在教學中教師要避免枯燥的理論課講述，要有意識的去選擇更加輕松、更加直觀的方式進行教學。

例如，在高二人教版數(shù)學選修課本4-5《不等式》的講解中，教師若直接為學生講述不等式的概念及定義會顯得過于枯燥無味。通常不等式是兩個實數(shù)或兩個式子之間的連接不出現(xiàn)等于號，不等式既可以表達一個命題，亦可以表達一個實際問題。涉及到不等式的知識都過于復雜，但不等式又在實際生活中有著過于廣泛的應用，因此不等式的實際應用問題具有一定的復雜性和綜合性。在解決不等式問題時，不等式問題的核心就是不等式的變形求解，方程之間多多少少都存在一定的聯(lián)系，教師應擅于引導學生將新舊知識有機結(jié)合，互相轉(zhuǎn)化使復雜的問題簡單化，如解不等式問題中常用的換元法。對于數(shù)學學習我們要學會融會貫通，靈活變化，在解決問題時，要依據(jù)問題需求探索問題的結(jié)構(gòu)體點、內(nèi)在聯(lián)系和最方便快捷的解決方案。

結(jié)束語

總而言之，在高中階段開展數(shù)學課堂體驗式教學是非常有必要的，這種新型的教學模式不僅能夠提高學生的主體性，更能夠提高學生對數(shù)學學習的學習興趣，提高學生的學習效率，是一種高效的教學新手段。教師在開展體驗式教學的同時，也要關注不同學生的不同特點，有針對性的進行教學，讓學生積極及主動的參與的教學中去，實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。

參考文獻：

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[2]儲小三.“體驗式教學”在高中數(shù)學教學中的應用[J].高考，2019（18）：47.