王思聰

摘要：高中語(yǔ)文重要的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，它能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀和思考以及在閱讀中培養(yǎng)正確的思想觀念和重要的道德觀念。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)決定了它包含了很多不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高高中生綜合閱讀的能力能夠讓他們能理解文章的表達(dá)含義以及培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方法。本文著重講述了在新的教學(xué)背景下語(yǔ)文閱讀在高中階段應(yīng)該如何發(fā)展的更好。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐思考;新課程改革

在高中階段背景下發(fā)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠提高學(xué)生理解文章的能力，還能夠幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文習(xí)作技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。于是，語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為高中階段需要掌握的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師需要積極創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)開展高效正確的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生了解如何正確地使用語(yǔ)文閱讀技巧以及提高自己的人文素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)在高中階段的重要概念

語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)在成為一個(gè)系統(tǒng)的概念，主要含義是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的鍛煉來(lái)掌握文章的閱讀技巧來(lái)更好地理解文章深層次的表達(dá)內(nèi)容以及來(lái)和作者產(chǎn)生同步感，理解作者創(chuàng)作這篇文章的所情所感，好的閱讀體系的建立是需要讓學(xué)生拋棄原來(lái)舊的學(xué)習(xí)思維來(lái)建立一個(gè)新的閱讀知識(shí)體系，運(yùn)用自己豐富的閱讀方法和技巧來(lái)獲得更多的有關(guān)文章知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)閱讀高效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以語(yǔ)文閱讀教學(xué)是現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)任務(wù)中的重中之中，從小的來(lái)說(shuō)，它能夠幫助高中生全方面的提高語(yǔ)文成績(jī)，從大的來(lái)說(shuō)，它能夠滿足學(xué)生的自我發(fā)展的需要來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

二、閱讀教學(xué)在高中階段的實(shí)施策略

1、創(chuàng)新閱讀方式

豐富多彩的閱讀方式總比單一的閱讀方式更加吸引學(xué)生的注意力來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。創(chuàng)新閱讀方式能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的潛力來(lái)讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，主動(dòng)進(jìn)行閱讀來(lái)形成自我閱讀的良好意識(shí)。閱讀的方式是學(xué)生興趣心的大小的關(guān)鍵要素。好的閱讀方式就能夠帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行深度閱讀來(lái)形成積極向上的閱讀方式。這些閱讀方式也不能夠脫離實(shí)際，天馬行空，它們的概念應(yīng)該扎根于現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，能夠身臨其境的體會(huì)到作者的想法才能懂得文章所要表達(dá)的真正含義。

比如：在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這一課時(shí)，老師可以采取自愿原則，讓學(xué)生自己舉手來(lái)主動(dòng)參加角色扮演的情景劇中來(lái)。學(xué)生對(duì)這種新型的閱讀方式肯定會(huì)感到好奇，他們就會(huì)嘗試著積極踴躍參加來(lái)報(bào)名，就會(huì)在情景扮演中來(lái)提高自己的閱讀能力。老師就能采取新的閱讀方法來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣心。老師可以開展角色扮演的模式來(lái)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生深入到文章人物中的情感中來(lái)來(lái)掌握到文章所要表達(dá)的真正含義。

這種角色扮演的方式不僅能提高語(yǔ)文閱讀的學(xué)生參與率，也能夠幫助學(xué)生自主的對(duì)文章中情節(jié)人物的發(fā)展做出一個(gè)全面的分析。所以，這種情景扮演的新型閱讀方法能夠高效地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、積極進(jìn)行閱讀提問(wèn)

在新課程背景的教學(xué)背景下如何讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀思考是一個(gè)重要的閱讀任務(wù)。如何在閱讀教學(xué)中來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考能力來(lái)進(jìn)行深層次的閱讀教學(xué)是老師要研究的主要問(wèn)題。老師要在閱讀教學(xué)中加入問(wèn)題的形式來(lái)豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。老師在上課開始的時(shí)候提出一個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題讓同學(xué)們帶著問(wèn)題來(lái)閱讀文章，這樣的方法有利于學(xué)生能了解文章的大概意思以及把握住文章的中心含義。

老師在課上到一半的時(shí)候提出有關(guān)文章的閱讀問(wèn)題能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力來(lái)讓學(xué)生專心致志地聽講。老師在上課結(jié)束的時(shí)候遺留一個(gè)閱讀問(wèn)題讓同學(xué)到課下進(jìn)行解答能夠幫助學(xué)生回顧復(fù)習(xí)以前的知識(shí)。所以說(shuō)閱讀問(wèn)題在課堂的任何時(shí)間點(diǎn)被提出都能夠有利于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

比如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，老師能夠在上課開始的提出林黛玉進(jìn)賈府的步驟是什么？讓同學(xué)通讀這篇課文來(lái)掌握林黛玉進(jìn)賈府事件的發(fā)展脈絡(luò)。這個(gè)問(wèn)題能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的好奇心來(lái)跟隨老師的步伐來(lái)探索這篇文章。老師在課中的時(shí)候能夠再洗次設(shè)置一個(gè)問(wèn)題來(lái)推動(dòng)整節(jié)課進(jìn)入高潮部分。

比如老師可以設(shè)置王熙鳳如何做到八面玲瓏？這樣的問(wèn)題來(lái)探討文章中人物的性格個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)這篇文章人物的刻畫有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們也會(huì)積極的思考老師提出的問(wèn)題來(lái)營(yíng)造出一個(gè)活潑自由的課堂環(huán)境。最后在課堂結(jié)束的時(shí)候設(shè)置一個(gè)懸念：林黛玉進(jìn)賈府的思想感情變化？學(xué)生們課下翻閱課文來(lái)在課文中找到問(wèn)題的答案能做到復(fù)習(xí)的作用。

3、注重課后作業(yè)的練習(xí)方式

閱讀教學(xué)任務(wù)不是在課堂上教授學(xué)生知識(shí)就能完成的。老師應(yīng)該在課堂教學(xué)完成后布置精細(xì)的課后作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生理解閱讀。如果將閱讀任務(wù)明確到課后練習(xí)中來(lái)就會(huì)強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性來(lái)讓學(xué)生重視閱讀的學(xué)習(xí)。

比如：在教授《勸學(xué)》這一課的時(shí)候，老師可以布置一個(gè)課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生寫下自己最近學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生可以反省自己最近是否在認(rèn)真學(xué)習(xí)，是否像《勸學(xué)》這篇文章中描述的那樣具有勤奮刻苦的精神。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)完文章后了解學(xué)習(xí)的重要性從而來(lái)積極努力地學(xué)習(xí)。這樣的課后作業(yè)能夠?qū)⑽恼侣?lián)系到生活實(shí)際，來(lái)讓孩子通過(guò)“體驗(yàn)式”閱讀方法來(lái)理解文章表達(dá)的深層含義。

三、總結(jié)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的方法來(lái)提高自身的閱讀本領(lǐng)。學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)的閱讀方法的學(xué)習(xí)來(lái)更加清晰的理解文章所要表示的內(nèi)容和道理。語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的諸多方面起著深刻的作用。

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