郝祥暉 唐帥

【摘要】高職數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，其數(shù)學(xué)運(yùn)算思想可以被廣泛地應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)的發(fā)展中去，學(xué)生可以結(jié)合數(shù)學(xué)思想解決其他專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題.本文主要針對高職數(shù)學(xué)在專業(yè)應(yīng)用中的分析，通過不同專業(yè)內(nèi)對高職數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用說明，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的重要性與實(shí)用性，以及各個(gè)專業(yè)的發(fā)展水平.

【關(guān)鍵詞】高職;數(shù)學(xué)專業(yè);專業(yè)應(yīng)用;探析

為了更好地實(shí)現(xiàn)社會發(fā)展中的人才培養(yǎng)計(jì)劃，高職數(shù)學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分融入其他的專業(yè)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量.因此如何將高職數(shù)學(xué)更好地與其他專業(yè)相結(jié)合，是現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)發(fā)展的重要問題，本文主要從高職數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用發(fā)展現(xiàn)狀、重要性以及實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)促進(jìn)專業(yè)應(yīng)用發(fā)展水平的措施三個(gè)方面進(jìn)行分析，通過細(xì)化高職數(shù)學(xué)的專業(yè)應(yīng)用進(jìn)一步提升學(xué)生專業(yè)的發(fā)展.

一、高職數(shù)學(xué)在專業(yè)應(yīng)用過程中存在的問題分析

高職教育作為社會人才培養(yǎng)的重要場所，對于人才的建設(shè)與培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用.目前，我國對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)極為重視，各個(gè)高校也在積極地完善學(xué)校自身的人才培養(yǎng)計(jì)劃.高職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，正在努力發(fā)展以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主，服務(wù)為輔，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為重要發(fā)展方向的戰(zhàn)略發(fā)展模式.高職數(shù)學(xué)作為一門公共性學(xué)科，在實(shí)際的教學(xué)過程中需要充分地與專業(yè)課相互融合，以數(shù)學(xué)思想解決專業(yè)問題，提升學(xué)生專業(yè)的發(fā)展水平，進(jìn)而更好地開展人才培養(yǎng)計(jì)劃.

1.高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用不一致

就目前的高職數(shù)學(xué)的課程占比來講，作為一門公共課程，在教學(xué)的過程中并不能引起教師或者學(xué)生的注意，課時(shí)占比也相對較少，往往僅在一個(gè)學(xué)期開展，學(xué)生對其重視的程度明顯不如其他的專業(yè)課程，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就很難保證.專業(yè)課是需要本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好與壞直接影響學(xué)生自身專業(yè)的素質(zhì)能力發(fā)展.專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容一般比較專業(yè)化，想要實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，在現(xiàn)階段還相對較難.因?yàn)槟壳暗母呗殧?shù)學(xué)的知識面雖然寬泛，但是知識的教學(xué)深度存在一定的問題，就是說目前的高職數(shù)學(xué)還不足以支撐專業(yè)應(yīng)用的發(fā)展.

2.缺乏一定的職業(yè)教育特色與專業(yè)特色

根據(jù)現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)體系而言，高職數(shù)學(xué)與普通的本科高等數(shù)學(xué)知識相對來說相差無幾，教學(xué)知識點(diǎn)以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)沒有實(shí)質(zhì)性的差別.要知道高職院校與本科院校是有一定差距的，本科院校更側(cè)重于理論知識的概述，但高職院校在專業(yè)知識的教學(xué)過程中更偏向于實(shí)踐教學(xué).部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有體現(xiàn)出高職數(shù)學(xué)的教學(xué)特色，也沒有很強(qiáng)的專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容過于系統(tǒng)化，而且教材的更新時(shí)間長，一本教材沿用時(shí)間久，也極大程度地影響了與專業(yè)應(yīng)用的融合，對于專業(yè)的應(yīng)用更是很少有實(shí)質(zhì)性的幫助.

二、解決高職數(shù)學(xué)在專業(yè)應(yīng)用中問題的方式方法

1.做好高職數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，聯(lián)合企業(yè)共同進(jìn)行課程開發(fā)

想要提高高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展，首先就需要不斷地完善自身院校的課程創(chuàng)新性建設(shè)與改革.為了積極響應(yīng)國家的人才培養(yǎng)計(jì)劃號召，高職院校需要充分將高職數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，但目前的高職數(shù)學(xué)與專業(yè)應(yīng)用在實(shí)際的發(fā)展過程中相對獨(dú)立且分散，想要將兩者相結(jié)合，就需要高職院校對自身的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的改革發(fā)展.高職院校要將高職數(shù)學(xué)在內(nèi)容上做出建設(shè)性調(diào)整，使調(diào)整后的高職數(shù)學(xué)知識寬度以及知識的深度能夠更好地滿足專業(yè)發(fā)展的需求.同時(shí)，高職院校在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計(jì)的過程中可以有意識地與企業(yè)聯(lián)合開展課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)是為了能夠提升自身的價(jià)值，畢業(yè)后可以更好地服務(wù)于企業(yè)，企業(yè)參與高職院校的專業(yè)課程設(shè)計(jì)有利于為學(xué)生日后進(jìn)入企業(yè)打下良好的基礎(chǔ).

2.凸顯高職數(shù)學(xué)的教育特色以及專業(yè)特色

高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)與課程改革之后，會具有一定的教育特色以及專業(yè)特色，從而更好地與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合.高職院校要將專業(yè)應(yīng)用的知識融入高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)知識的過程中也穿插學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這在極大程度上為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供了便利.改革后的高職數(shù)學(xué)在內(nèi)容上更加的嚴(yán)謹(jǐn)，知識的深度控制得更好，既不會出現(xiàn)過于深度學(xué)生不需要的知識，又可以滿足專業(yè)應(yīng)用的需求，使高職數(shù)學(xué)具有一定的專業(yè)性.

三、高職數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用分析

高職院校中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在一定的差異.高職院校的數(shù)學(xué)教師資源有限，怎樣開展高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為專業(yè)應(yīng)用打好基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)內(nèi)容.下面主要分析的是高職數(shù)學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用分析.

1.高職數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理、會計(jì)系的應(yīng)用

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對于專業(yè)應(yīng)用具有廣泛的作用，在不同專業(yè)領(lǐng)域有不同的應(yīng)用方向，比如高職數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)以及會計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用較為常見.對于會計(jì)專業(yè)主要是在審計(jì)、數(shù)據(jù)核算、會計(jì)中應(yīng)用較多.高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過創(chuàng)新建設(shè)以及改革之后，其中的內(nèi)容逐漸被拓展豐富.經(jīng)濟(jì)管理系以及會計(jì)學(xué)專業(yè)在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用時(shí)會結(jié)合教材內(nèi)部經(jīng)濟(jì)部分的知識，比如在進(jìn)行函數(shù)知識講解的過程中將國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)教材內(nèi)的函數(shù)知識結(jié)合，計(jì)算經(jīng)濟(jì)的盈虧平衡以及做好融資函數(shù)的帶入式講解;當(dāng)講解數(shù)學(xué)知識中的導(dǎo)數(shù)知識時(shí)，可以有意識地引入邊際成本、邊際收入以及機(jī)會成本等與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的知識.或者在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解過程中添加與決策管理有關(guān)的內(nèi)容，比如收支計(jì)劃類型的計(jì)算題：政府要對本地的居民發(fā)放救濟(jì)金，發(fā)放對象為沒有固定經(jīng)濟(jì)收入的人，發(fā)放金額為400元，一個(gè)人工作一小時(shí)能獲得30元，工作時(shí)間自行決定.有以下兩種決策分析：其一，只針對完全沒有經(jīng)濟(jì)來源的居民進(jìn)行補(bǔ)貼，如果居民在此期間有了經(jīng)濟(jì)來源，不管經(jīng)濟(jì)來源是多少，都停止補(bǔ)貼;其二，針對于沒有固定經(jīng)濟(jì)來源的人進(jìn)行補(bǔ)貼，如果受補(bǔ)貼人有了一定的經(jīng)濟(jì)來源，要將收入的一半還給政府，直到償還完救濟(jì)金為止.這樣的數(shù)學(xué)知識的專業(yè)應(yīng)用可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決在管理中的實(shí)際問題，輔助學(xué)生做好決策.當(dāng)然主要的是在決策的過程中還存在很多的概率知識，對學(xué)生能力的培養(yǎng)也是十分重要的.