沈玉梅

【摘要】小學(xué)時期打下的數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)對學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)有著十分顯著的影響.數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)不僅包括教材中的基本知識，也包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀.小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)看到數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性，結(jié)合學(xué)生認知規(guī)律及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點來進行教學(xué)方法的創(chuàng)新.本文從預(yù)習(xí)活動、課堂教學(xué)、探究方式、教學(xué)語言、課外拓展等角度切入，建立學(xué)生與知識之間的鏈接紐帶，倡導(dǎo)通過更加高效、合理的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂策略;教學(xué)理念;學(xué)科魅力

在各行各業(yè)的發(fā)展過程中，創(chuàng)新思想起著不可忽視的推動作用.在教育教學(xué)領(lǐng)域，若教師不具備創(chuàng)新意識，則會導(dǎo)致課堂教學(xué)模式單一且乏味，學(xué)生不僅無法在課堂中積極投入、收獲知識，還可能產(chǎn)生厭學(xué)心理.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極了解先進的教育理念與方法，結(jié)合實際情況來進行課堂教學(xué)方法創(chuàng)新，為課堂教學(xué)增添更多精彩的元素，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率.

一、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)巧創(chuàng)新，幫助學(xué)生理解新知

預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生提前熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供一定幫助.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠結(jié)合已有的知識去思考教材中未知的知識，并在自主思考的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題.然而，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)仿佛成了一個可有可無的環(huán)節(jié)，一些教師與學(xué)生不太重視預(yù)習(xí)，這在一定程度上對數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了影響，導(dǎo)致學(xué)生“課上聽不懂課”的反饋越來越多等.因此，在教授數(shù)學(xué)這一對邏輯思維能力要求較高、理解難度較大的學(xué)科時，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的理解能力不足這一點，對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進行巧妙的創(chuàng)新，從而引導(dǎo)學(xué)生有興趣、有效率地進行預(yù)習(xí).

例如，在教學(xué)“圓”之前，許多教師會要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，但是對預(yù)習(xí)任務(wù)沒有進行具體說明，只是給學(xué)生留下了“預(yù)習(xí)教材”四個字.學(xué)生面對這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)會主要產(chǎn)生兩種心理：第一種是開心，因為預(yù)習(xí)作業(yè)與習(xí)題作業(yè)不同，教師不會檢查，自己也就沒有必要做;第二種是擔(dān)心，因為預(yù)習(xí)時需要獨立閱讀、理解那么多頁教材，自己可能要花費很多時間.這兩種心理的出現(xiàn)都不利于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正發(fā)揮作用.因此，在安排“圓”相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)時，教師可以將預(yù)習(xí)設(shè)置成“尋寶之旅”，要求學(xué)生回家后仔細觀察生活中的圓形物品并記錄在紙上，以便后續(xù)的分享.對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這樣的“尋寶”過程是十分有趣的，因此這一活動能夠達到激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的目的.同時，教師可以為學(xué)生留下幾道思考題，如“為什么這些生活用品要做成圓形的，而不是正方形、三角形的？”“與以前學(xué)習(xí)過的正方形、長方形相比，圓有著怎樣的特點？”等，以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗及過去學(xué)習(xí)的圖形知識進行獨立思考，主動查閱教材，從教材中獲得更多啟發(fā)，從而為正式的課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

可見，提升預(yù)習(xí)活動的可操作性與可探究性能夠更好地保證學(xué)生的參與度，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，有助于數(shù)學(xué)活力課堂的構(gòu)建.

二、教學(xué)理念巧創(chuàng)新，保證學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，個性化教學(xué)與自主探究活動的開展都較為不足，許多時候?qū)W生在課堂上的學(xué)習(xí)會顯得十分被動，對教師的依賴程度較高.久而久之，學(xué)生就會缺乏獨立思考的意識，沒有辦法真正成為學(xué)習(xí)的主人.在數(shù)學(xué)課堂中，這樣的現(xiàn)象也比較普遍，一些教師采用的“填鴨式”講法導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時靈活性不高，思考數(shù)學(xué)問題時思維活躍度不足，這不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升.因此，教師應(yīng)當(dāng)及時更新自己的教學(xué)理念，結(jié)合“以學(xué)生為主體”這一重要思想進行教學(xué)方法的創(chuàng)新，使得數(shù)學(xué)教學(xué)跳出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的框架，通過更能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的方法來打造多樣化的、有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂.

例如，在“百分數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以改變以往的“滿堂灌”教學(xué)方式，不通過簡單的“傳輸”過程將知識教給學(xué)生，而通過設(shè)計思考探究活動來引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解知識，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力.比如，在講解完百分數(shù)的基本內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生提供一個“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的機會.教師可以要求學(xué)生利用百分數(shù)來介紹自己的班級，如說一說班級男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾、每個小組的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾、教師人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾等;也可以開展小組討論活動，讓學(xué)生思考其他可以應(yīng)用百分數(shù)的情況，如商場打折、任務(wù)完成進度等.如此一來，學(xué)生就能夠在實際應(yīng)用百分數(shù)的過程中理解百分數(shù)的內(nèi)涵、形式與意義，達到“做”與“學(xué)”的統(tǒng)一，從而更加牢固地掌握知識.同時，學(xué)生在與同伴進行探討的過程中能夠獲得思維的拓展，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維的形成.

在構(gòu)建數(shù)學(xué)活力課堂的過程中，教師應(yīng)當(dāng)具備以學(xué)生為主體的意識，通過思考探究活動來幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

三、培養(yǎng)方式巧創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)的效率

在增加課堂探究活動的同時，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)活動與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況之間的密切聯(lián)系.對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的理解能力、知識儲備等都比較不足，如果教師盲目要求學(xué)生進行探究活動，那么在面對一些難度較高的內(nèi)容時，學(xué)生探究起來會比較困難，可能喪失學(xué)習(xí)信心.因此，在開展探究活動時，教師可以對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新，使得這一活動能夠真正使學(xué)生獲得奇妙的體驗與豐富的收獲.

例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)”時，雖然學(xué)生在日常生活中接觸過這一概念，但畢竟沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，如果教師直接要求學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，那么顯然不能得到好的效果.這時，教師就可以組織開展小組討論活動，要求學(xué)生以小組為單位進行新內(nèi)容的探究學(xué)習(xí).在劃分小組時，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，以保證每名學(xué)生都能積極參與小組探究活動，使每名學(xué)生都能理解“分數(shù)”的相關(guān)知識.最后，教師可以要求學(xué)生將遇到的問題反饋給自己，進行統(tǒng)一講解.

可見，在進行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新時，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮實際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律來設(shè)計創(chuàng)新方案.

四、教學(xué)語言巧創(chuàng)新，構(gòu)建趣味課堂

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，課堂是他們最經(jīng)常接觸數(shù)學(xué)知識的地方，久而久之，課堂上教師使用的語言將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響.教師所采用的語言的趣味性等也將在一定程度上影響課堂的趣味性.如果教師在授課過程中始終用刻板、嚴肅的語言進行教學(xué)，那么課堂氣氛將會十分壓抑，學(xué)生的參與積極性也不會高.因此，在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新時，教師可以從教學(xué)語言這一角度切入，對數(shù)學(xué)課堂進行優(yōu)化，打造生動有趣的課堂.

例如，在學(xué)習(xí)加法、減法部分內(nèi)容時，雖然這部分知識是由一些術(shù)語、數(shù)字或字母構(gòu)成的，但是在教學(xué)的過程中教師可以對自己的教學(xué)語言進行打磨，盡量用幽默、生動的方式講授知識.比如，教師可以將枯燥的加與減的過程描述為購物時商品結(jié)算的過程或與同學(xué)分享食物、文具后自己剩下的物品的數(shù)量計算過程等.如此一來，學(xué)生不僅能夠結(jié)合生活實際理解知識點，也可以在教師生動的語言中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而愿意參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率也就得到了提高.

教學(xué)語言是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，教師在進行教學(xué)優(yōu)化時可以從教學(xué)語言的角度進行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生探索更具魅力的數(shù)學(xué)世界.

五、課后活動巧創(chuàng)新，探索數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力

在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，除了課前預(yù)習(xí)與課上聽講，課后的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也有著不可忽視的重要作用.但是對于傳統(tǒng)的課后活動，許多教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，即讓學(xué)生通過做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題復(fù)習(xí)所學(xué)知識.雖然做題能夠幫助學(xué)生提升成績，但也會給學(xué)生帶來過重的負擔(dān)，不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，在創(chuàng)新教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)提升課后活動的趣味性與多樣性，通過“少而精”的課后活動使學(xué)生獲得“多而優(yōu)”的學(xué)習(xí)收獲，在提升學(xué)習(xí)效率的同時為學(xué)生留下余力去感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“比”的內(nèi)容時，教師就可以減少類似“20÷（? ）= 2∶1”的計算題作業(yè)，而要求學(xué)生回家后與家長一起進行一場“‘比的比賽”.比賽中，任意一方先說出一個比，如20∶10，另一方就要在3秒內(nèi)說出一個與其數(shù)值相等但形式不同的比，如2∶1等，再由最開始的一方在3秒內(nèi)說出與20∶10數(shù)值相等但形式不同的比，如此反復(fù).如果其中一方不能在規(guī)定時間內(nèi)說出答案，那么就要接受雙方提前規(guī)定好的懲罰.在這一有趣的游戲中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到充分調(diào)動，學(xué)生會更愿意進行比的知識回顧.同時，這一游戲為家長與學(xué)生提供一個共同學(xué)習(xí)、共同游戲的機會，有助于學(xué)生家庭學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，達到家校聯(lián)動、提升數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率的目的.

開展課外活動的目的是促進學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)知識.教師在進行活動設(shè)計時應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新意識，不能將自己與學(xué)生禁錮在無盡的題海中，而應(yīng)采用更加豐富多樣的方式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生完成數(shù)學(xué)課外活動的自主性，從而提升數(shù)學(xué)課堂的活力.

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，教師可以從課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律來進行預(yù)習(xí)活動的布置，讓學(xué)生有興趣、有目的地進行預(yù)習(xí);從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)入手，充分認識以學(xué)生為主體的重要性，通過設(shè)置思考探究環(huán)節(jié)來為學(xué)生提供提升思維能力的機會，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主性;從探究方式的優(yōu)化入手，保證探究活動能夠為學(xué)生帶來切實收獲;從教學(xué)語言的創(chuàng)新入手，打造更加生動、有趣的數(shù)學(xué)課堂;從課外活動環(huán)節(jié)的創(chuàng)新入手，不用題海戰(zhàn)術(shù)來填充學(xué)生的課余生活，而是結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計有趣、多樣的課外活動來提升學(xué)生數(shù)學(xué)參與度與積極性，從而促進學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升.

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