黎瑤瑤

摘要：以往的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)教學(xué)，我們通常運(yùn)用提問、講解，或幼兒實(shí)驗(yàn)操作等方式開展，但這一切都由教師控制，孩子學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)膚淺。要改變這種狀況，必須找到解決這些問題的途徑。伴隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育媒體紛紛進(jìn)入教育領(lǐng)域，在教學(xué)上的應(yīng)用日益增多。因此，如何有效地將兩者結(jié)合起來？隨著我園幼兒科學(xué)領(lǐng)域信息化教學(xué)的推進(jìn)，我們?cè)诳傮w目標(biāo)的指引下，進(jìn)行了一系列實(shí)踐策略的探討，具體內(nèi)容如下。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)領(lǐng)域;信息技術(shù);融合策略

一、信息技術(shù)環(huán)境下幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的優(yōu)越性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，信息技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)的不足，營(yíng)造了輕松愉快的氛圍，它輸出聲、音、色及FLASH等特效，以圖文并茂形式呈現(xiàn)給幼兒，使科學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)潔直觀化，能極大地吸引幼兒的眼球，調(diào)動(dòng)其多方面的感觀，激發(fā)幼兒參與課堂的積極性，為有效教學(xué)提供有利的條件。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)的靜、動(dòng)態(tài)有機(jī)融合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情景，使幼兒在逼真的情境環(huán)境下，獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能極大地提升孩子們的探索熱情，進(jìn)而感染他們?nèi)硇牡赝度氲秸n堂學(xué)習(xí)之中，提升教學(xué)效果。此外，充分整合教育資源，擴(kuò)大幼兒視野?？茖W(xué)課所涉及的知識(shí)內(nèi)容有限，教師可在科學(xué)課教學(xué)中根據(jù)需要，將網(wǎng)絡(luò)中海量資源整合到科學(xué)課堂教學(xué)中，以開闊幼兒視野，提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒園科學(xué)領(lǐng)域與信息技術(shù)的融合策略

（一）利用信息技術(shù)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由于故事對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力，因此，在信息技術(shù)的課堂導(dǎo)入過程中，教師可以通過講故事的形式，向幼兒展示故事的圖片、動(dòng)畫等形式，使幼兒能夠隨著故事情節(jié)的深入，使幼兒迅速與導(dǎo)入的故事產(chǎn)生共鳴，提升幼兒的探索熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

例如：在秋季時(shí)，筆者為孩子們收集了不同植物的落葉，在課堂上，開展葉子上“血管”教學(xué)活動(dòng)，筆者先導(dǎo)入了關(guān)于生命的故事《一片葉子落下來》，故事講述了出生小嫩芽（小迪）在四季中的成長(zhǎng)過程。待幼兒看完后，提出問題：“春夏秋冬是一片樹葉的輪回，大家覺得哪個(gè)季節(jié)的葉子最美？”生：春天、秋天。此時(shí)插入導(dǎo)語：在老師看來每一片葉子都是有生命的，每一片葉子都是美麗的，大自然賦予了它們獨(dú)特的外形，體現(xiàn)著不同的美，那讓我們一起進(jìn)入葉子豐富多彩的世界吧！我為幼兒呈現(xiàn)了不同的季節(jié)中各種植物的葉子的圖片，使幼兒了解到每一片葉子的形狀是不同的，每一個(gè)季節(jié)的葉子的色彩也是不同的，有圓形 扇形 橢圓形 三角形……，接著我與幼兒一起畫一畫喜愛的葉子的形狀，引導(dǎo)他們與真實(shí)的葉子作對(duì)比，不少幼兒發(fā)現(xiàn)葉子上面少了紋路，我夸贊大家觀察得很仔細(xì)，并趁勢(shì)拋出了若干問題，引發(fā)幼兒探討：“這些一條一條的紋路是葉子的什么呢？你們知道葉脈的用途和特點(diǎn)嗎？……”幼兒的思維和興趣被激活，他們經(jīng)過一番自主思考和探究，不少幼兒感嘆一個(gè)小小的葉子竟蘊(yùn)含著這么多知識(shí)，像葉脈還有著輸送營(yíng)養(yǎng)的功能。

（二）借助信息技術(shù)，完善幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育的形式

首先，借助信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境模式，即教師要運(yùn)用信息化手段采擷到相關(guān)的素材，再將其制成動(dòng)態(tài)的教學(xué)方案，如微課件、PPT等，在完善教育形式的同時(shí)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性;其次，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建媒質(zhì)模式，即利用音響、傳感器、屏幕、投影儀等信息設(shè)備構(gòu)建多媒體環(huán)境，營(yíng)造濃郁的氛圍;最后，為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全和幼兒學(xué)習(xí)的有效性，用信息技術(shù)建立各種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ图粗v解視頻，讓幼兒通過模型、視頻等探索科學(xué)知識(shí)原理。

例如：“美麗的七色光”教學(xué)時(shí)，教師可以互聯(lián)網(wǎng)上采擷相關(guān)的素材和微視頻，并預(yù)先備好三棱鏡等實(shí)驗(yàn)儀器，再選擇陽光充足的時(shí)間為孩子演示“七色光”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐教學(xué)前，教師可以先把相關(guān)視頻播放給幼兒觀看，使其對(duì)學(xué)習(xí)的七色光現(xiàn)象及其基礎(chǔ)原理有個(gè)大致的了解，隨后，教師利用三棱鏡將陽光投射到墻面上，這時(shí)幼兒可以看到墻上非常淡的七色光。為了讓孩子們能更準(zhǔn)確地分辨墻上的七種顏色，老師還可以通過鼠標(biāo)的操作、三棱鏡的放置、光線的角度的變化等，引導(dǎo)幼兒探索和認(rèn)識(shí)"七色光"的來源，以及形成原理。

（三）借助多媒體輔助技術(shù)，打破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空局限

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)不能在一堂課或某一規(guī)定的時(shí)間和空間內(nèi)完成，如果單純依靠老師的一張嘴來講授，加之幼兒理解能力有限，難免使孩子們不能理解所學(xué)知識(shí)，并且如此枯燥乏味的教學(xué)過程中，易使幼兒對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生倦怠的心理。對(duì)此，教師可以借助多媒體輔助技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空局限，能在短時(shí)間內(nèi)快速瀏覽科學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，以及仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)各階段呈現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象及結(jié)果。同時(shí)，這種"一覽無遺"的展示方式，有效激發(fā)了幼兒的好奇心，使其積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來，提高了教學(xué)實(shí)效。

例如：學(xué)習(xí)"植物的生長(zhǎng)過程"時(shí)，因植物有著較長(zhǎng)的生長(zhǎng)周期，在短期的教學(xué)中，難以使幼兒有充裕的時(shí)間觀察到植物的生長(zhǎng)變化，為此，教師可以充分借助多媒體輔助技術(shù)，預(yù)先備好相關(guān)植物生長(zhǎng)的多媒體PPT，從而打破科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)空局限。在科學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒觀看，使之在有限時(shí)間內(nèi)就可直觀地看到種子從原始形態(tài)到播種、發(fā)芽以及開花結(jié)果的全部成長(zhǎng)變化，以及在自然狀態(tài)下經(jīng)歷每一階段的成長(zhǎng)特征，加深幼兒對(duì)植物成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)印象。

總而言之，在幼兒園教育學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)抓住現(xiàn)代信息化教學(xué)改革帶來的新契機(jī)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)資源，并與時(shí)俱時(shí)改良教育思想觀念和優(yōu)化不合理的教學(xué)方法，力求使幼兒園教育學(xué)教學(xué)不斷增質(zhì)提效，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒的專業(yè)技能，以便幼兒未來更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。本文立足于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，對(duì)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域開展了研究，并提出了若干教學(xué)思考，希冀對(duì)廣大教師有所借鑒與參考。

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