趙曉軍

摘要：隨著社會的長足發(fā)展，人們愈發(fā)注重核心素養(yǎng)的教育問題。學(xué)生在受教育過程中，也要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展要求，從而為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，部分教育工作者受到傳統(tǒng)應(yīng)試觀的束縛，重文化輕勞動的思想一度盛行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，這將影響學(xué)生未來健康成長。因此，教師在傳授文化知識的同時，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動力與動手能力，而這也是核心素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文基于多年執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，深入探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)中高段教學(xué)中滲透勞動教育的有效策略，希冀對該領(lǐng)域研究起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多學(xué)者探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高段;勞動教育;滲透

一、在教學(xué)鏈接生活實(shí)踐，融合勞動思想

從小學(xué)階段的教育來看，數(shù)學(xué)作為與勞動實(shí)踐活動緊密關(guān)聯(lián)的學(xué)科，教師需要將課堂教學(xué)鏈接生活實(shí)踐，在潛移默化中對學(xué)生滲透勞動教育，特別是很多抽象的定理、概念等知識的講述都可以在此基礎(chǔ)上有效地完成，同時還能夠引起學(xué)生的思考與討論，有助于他們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建勞動思想。

例如：學(xué)習(xí)"三角形"時，對于三角形，在日常生活中隨處可見，它既簡單有趣，又能幫助我們解決諸多實(shí)際問題。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生想一想生活中有哪三角形實(shí)物，學(xué)生們很快想到了三角尺、倒三角酒杯、三角架、紅領(lǐng)巾，繼而，教師提出問題："三角形在生活中的用處？"通過一番探討，學(xué)生逐漸認(rèn)識到自行車架、高壓電線桿支架以及籃球架為什么是三角形的，是因?yàn)槿切斡泻芎玫姆€(wěn)固性，使其不像其他圖形那樣易于變形。這樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)嶋H價值，有效滲透勞動思想，使學(xué)生感受勞動人民的智慧。

二、通過理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生感悟勞動魅力

勞動既是人類生存的必要行為方式，又是我國中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。同時，各個學(xué)科無不是先人勞動和智慧的結(jié)晶，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與勞動教育相融通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)理知識的過程中，在理論聯(lián)系實(shí)際中深刻感悟到"勞動創(chuàng)造美"的真正含義，并充分領(lǐng)略其煥發(fā)的勞動魅力。

例如：學(xué)習(xí)“幾何圖形”相關(guān)知識時，為了使學(xué)生有效掌握正、長方形、三角形及平行四邊形等基礎(chǔ)幾何圖形，在上課伊始時，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察教室中隱藏著哪些幾何圖形，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)"地磚、地板、窗簾、書"等生活物品都呈現(xiàn)著各種各樣的幾何圖形。這提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)，又消除了數(shù)學(xué)與生活的陌生感。另外，筆者還導(dǎo)入了不同地域民族的服飾，讓學(xué)生找出服裝上的各種圖形，以此感受幾何圖形為服飾帶來的美感，并用個人語言來描述圖案，深切地感受勞動人民的智慧。與此同時，筆者還讓學(xué)生基于個人喜好和構(gòu)思來設(shè)計好看的圖形，并運(yùn)用所學(xué)的"平移、旋轉(zhuǎn)、對稱"等數(shù)理知識，更好地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美，在此過程中，不但有效鍛煉了學(xué)生的空間概念，還讓他們體驗(yàn)到勞動所帶來的成功喜悅感。

三、在實(shí)際操作活動中，滲透勞動意識

無論哪一門學(xué)科，其教育的最終目的和主要任務(wù)都是讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會、學(xué)習(xí)社會和理解社會，并且能夠?yàn)樯鐣龀鲎约旱呢暙I(xiàn)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，離不開實(shí)踐操作、思索、探究，因此要加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)理知識的深入學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生掌握課本知識，還要使他們在實(shí)踐操作中能夠靈活應(yīng)用新知，增強(qiáng)其應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于教學(xué)要求，模擬勞動式操作活動，使學(xué)生在操作過程能夠加深學(xué)習(xí)印象，深化對新知的認(rèn)知。同時，借助這種模擬活動幫助學(xué)生樹立勞動意識，并把操作經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力。

例如：以數(shù)學(xué)廣角所涉及的"植樹問題"為例，筆者用諺語"前人栽樹，后人乘涼"將新課導(dǎo)入，然后拋出思考問題："在一條長40米的小路邊植樹，每隔5米栽一棵。那要多少樹苗呢？"再請學(xué)生將樹苗道具事先準(zhǔn)備好，供學(xué)生模擬開展勞動活動，通過親身操作來驗(yàn)證他們的設(shè)想。在此基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生將所觀察到的線段繪制出來，這樣，可將抽象的數(shù)理知識形象直觀化，接著又讓學(xué)生填寫改變樹苗總數(shù)與間距的表格，經(jīng)過對比、歸納，學(xué)生就易于發(fā)現(xiàn)兩端都植樹棵數(shù)，以及段數(shù)的規(guī)律性，并以此探究出一端和兩端不植樹時的棵數(shù)與段數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，通過這種方式既有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，還使學(xué)生在操作過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。又如，在學(xué)習(xí)"統(tǒng)計"時，教師經(jīng)常采用采訪班中學(xué)生愛吃水果的情景引入課堂，學(xué)生和老師一起列表格、畫統(tǒng)計、統(tǒng)計等，看似學(xué)生在經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)，而事實(shí)上只是為了統(tǒng)計而統(tǒng)計。如給學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動這一勞動的全過程：班級"六一"要舉行聯(lián)歡會，學(xué)校要為班級采購水果，學(xué)校應(yīng)該如何采購？要求學(xué)生在一周內(nèi)完成這項任務(wù)，我們可以想象學(xué)生會積極主動地去做個調(diào)查、統(tǒng)計等探索活動，這樣就會使學(xué)習(xí)變得更有意義。學(xué)生們在實(shí)際操作的學(xué)習(xí)過程中，改變了紙面作業(yè)的成長傾向，享受學(xué)習(xí)的快樂過程，珍惜勞動的成果，實(shí)現(xiàn)有效的勞動教育。

總而言之，在社會高度發(fā)展的今天，對人才輸送提出了更高的要求，需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合性人才。而勞動作為人類文明發(fā)展的推動力，教育其本質(zhì)也在于勞動，它直接影響了小學(xué)生身心協(xié)調(diào)健康發(fā)展。因此，本文深入研討在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透勞動教育的問題，具有重要的現(xiàn)實(shí)價值，同時對有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起著不容忽視的作用。

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