李玥

摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的科目，它對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展、邏輯能力的形成有著很重要的意義。在五育并舉的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)則承擔(dān)了更重要的育人義務(wù)，不僅要讓學(xué)生的智力得到很好的發(fā)展，也要保證學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，就需要對(duì)教學(xué)方式做一定的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)新時(shí)代的要求，做好五育在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的滲透。

關(guān)鍵詞：五育并舉;小學(xué)數(shù)學(xué);五育

在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)代，需要學(xué)生們把五育教育貫徹于所有科目的教育過(guò)程之中，充分做到五育并舉，培養(yǎng)具備健全人格的新時(shí)代人才。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注重做好五育教育，讓學(xué)生們既可以學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，又能夠形成良好的人格，具備正確的價(jià)值觀，從而得到全方位的綜合性發(fā)展。

1.完善數(shù)學(xué)五育的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中進(jìn)行五育教育，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)縝密的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培育學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的自由意志、培育學(xué)生和其他同學(xué)互動(dòng)研究問(wèn)題的協(xié)同意識(shí)等。這樣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與五育教育相互滲透，能夠形成科學(xué)合力，不管對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的培養(yǎng)，都有著很好的作用。

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中很重要的一環(huán)。為了做好五育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的滲透，教師就應(yīng)當(dāng)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，在其中加入五育方面的指標(biāo)，不僅要對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)耐心、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等等，這些五育素質(zhì)指標(biāo)的加入，能夠讓教學(xué)評(píng)價(jià)體系變得更加完善與系統(tǒng)。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)題的時(shí)候，教師對(duì)其評(píng)價(jià)就不單單是對(duì)于錯(cuò)的機(jī)械評(píng)價(jià)了，而是應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生出錯(cuò)的原因，是其對(duì)知識(shí)根本沒(méi)有掌握，還是因?yàn)榇中拇笠猓蛘呤且驗(yàn)槠鋺B(tài)度不端，胡亂答題，這些教師都要考慮到。然后再針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)其自信心，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，多向教師和同學(xué)尋求幫助。這樣，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠大大提升學(xué)生的五育素質(zhì)。

2.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平組織五育內(nèi)容

為了充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的五育功能，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分挖掘數(shù)學(xué)當(dāng)中的五育元素，而不是硬生生地將數(shù)學(xué)課變?yōu)槠返抡n。教師應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的、形式多樣的教學(xué)方式來(lái)不斷嘗試與探索，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出最佳的教學(xué)方案，這樣才能滿(mǎn)足“五育并舉”這一教學(xué)要求，有助于全面深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

由于小學(xué)生的年齡尚小，生活經(jīng)驗(yàn)有限，因此他們的認(rèn)知能力也比較低。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)注意節(jié)課小學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)組織五育內(nèi)容，利用小學(xué)生比較熟悉的事物與話(huà)題來(lái)開(kāi)展五育教育，這樣才能收獲到最佳的效果。在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己的日常作息時(shí)間。對(duì)于在學(xué)校的時(shí)間，大家的內(nèi)容都差不多，但是在放學(xué)回到家之后的安排卻不盡相同了。教師根據(jù)學(xué)生在課后的活動(dòng)內(nèi)容，可以看出學(xué)生對(duì)于時(shí)間是否有自己的安排，以及安排是否合理，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、正確利用時(shí)間的意識(shí)。

3.利用分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)五育教育

任何一個(gè)學(xué)生都擁有自身獨(dú)立的個(gè)性特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力及理解水平上都存在巨大的差距。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不應(yīng)當(dāng)一概而論，而是應(yīng)當(dāng)將學(xué)生們分成不同的層級(jí)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行五育教育。

教師可以將所有的學(xué)生分設(shè)為三個(gè)層級(jí)，第一層級(jí)的學(xué)生們富有很大的學(xué)習(xí)積極性，自信心較好，與同學(xué)和老師的關(guān)系都很融洽。對(duì)于這種學(xué)生教師就可以適當(dāng)放寬心，在必要的時(shí)候給予鼓勵(lì)與幫助。第二層級(jí)的學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)積極性，教師需要對(duì)其做好督促，幫助其不斷提升。第三層級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，平時(shí)比較調(diào)皮搗蛋，也容易與其他學(xué)生發(fā)生摩擦，對(duì)于他們教師就應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)學(xué)習(xí)上和思想上都予以指導(dǎo)和糾正，并幫助其得到提升，找到自信心，與學(xué)生和睦相處。這樣進(jìn)行有目的有計(jì)劃的分層教學(xué)，能夠保證每一個(gè)學(xué)生都具備良好的思想道德觀念，有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

綜上所述，在五育并舉的大背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，還要做好學(xué)生的五育教育，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，具備良好的思想道德觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施五育教育，有助于形成學(xué)科合力以及全面深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革，有著很重要的意義。因此，我們提出了基于五育并舉的小學(xué)數(shù)學(xué)五育教學(xué)策略，希望能為有關(guān)教育人士提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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