李文迪 張曉東

摘要：新時(shí)代本科新生成長(zhǎng)于我國改革開放后快速發(fā)展、社會(huì)發(fā)生深刻變革、世界處于百年未有之大變局并頻繁交流碰撞的時(shí)代，處于世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要階段和培養(yǎng)理想信念、探索未來路徑、塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期。本文通過探索偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中面臨的主要困難及解決路徑，研究如何建立起針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生適應(yīng)性教育體系，為有針對(duì)性的引導(dǎo)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)校園提供新思路、新方法。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)地區(qū);本科新生;新生適應(yīng)性教育

一、偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生適應(yīng)性教育問題的提出

在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，教育部負(fù)責(zé)人多次指出做好學(xué)生資助工作是全面建成小康社會(huì)的必然要求和在當(dāng)前推進(jìn)教育改革和國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求下，學(xué)生資助工作的重點(diǎn)是精準(zhǔn)資助和資助育人。

立足“兩個(gè)一百年”建設(shè)交匯期的時(shí)代背景，我們要充分認(rèn)識(shí)高校學(xué)生資助育人工作的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，既要把資助育人工作作為黨和國家的政治任務(wù)、民生工程的長(zhǎng)期工作來抓，又要將學(xué)生資助工作作為脫貧攻堅(jiān)、消除貧困、改善民生的重要內(nèi)容和重要措施?，F(xiàn)階段，針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)生問題的研究，多集中于如何落實(shí)精準(zhǔn)的經(jīng)濟(jì)資助和物質(zhì)幫扶，多年來，我國高校的資助政策也將經(jīng)濟(jì)資助作為重中之重。黨的十八大以來，按照黨中央、國務(wù)院的決策部署，在各方面的努力下，我國已建立覆蓋學(xué)前教育至研究生教育的、具有中國特色的學(xué)生資助政策體系。

2020年，我國取得了脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的全面勝利，廣大人民群眾的基本物質(zhì)生活得到了滿足。對(duì)貧困大學(xué)生而言，其所在家庭享受到國家扶貧政策，學(xué)費(fèi)困難有助學(xué)貸款政策，入學(xué)后也有較為完善的資助政策保障生活，高校也提供了較多的勤工助學(xué)崗位，保障貧困大學(xué)新生基本生活需求得到滿足。在此背景下，高校對(duì)貧困大學(xué)生的關(guān)懷和幫扶應(yīng)更多地轉(zhuǎn)向精神領(lǐng)域。

精神領(lǐng)域的關(guān)懷與幫扶中，本科新生的適應(yīng)性教育則是重中之重。面對(duì)新校園、成長(zhǎng)新環(huán)境、培養(yǎng)新模式、社交新體系，“00 后”本科新生在思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面暴露出諸多適應(yīng)問題，并在偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生中表現(xiàn)得更加突出[1]。

因此，本文通過探索偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生在適應(yīng)大學(xué)生活過程中面臨的主要困難及解決路徑，研究如何建立起針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生適應(yīng)性教育體系，為有針對(duì)性的引導(dǎo)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生更好地適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)校園提供新思路、新方法。

二、偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生適應(yīng)困難問題的現(xiàn)狀與成因

基于資料收集和文獻(xiàn)研究工作，我們?cè)O(shè)計(jì)并完成了《偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生適應(yīng)性問題調(diào)研》的問卷。2021年5月15日到10月22日，通過線上線下結(jié)合的方式，對(duì)云南省大理白族自治州云龍縣（偏遠(yuǎn)山區(qū)、原國家級(jí)貧困縣）和安徽省六安市舒城縣（偏遠(yuǎn)山區(qū)、原國家級(jí)貧困縣）在2018到2021年參加高考并進(jìn)入本科院校就讀的學(xué)生圍繞其新生經(jīng)歷進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷476份，有效率為95.2%。本次問卷共10個(gè)題項(xiàng)，所有測(cè)項(xiàng)均采用李克特五級(jí)量表進(jìn)行測(cè)量，“5”為非常同意，“1”為非常不同意。筆者對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

通過數(shù)據(jù)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著家庭收入的增加、政府補(bǔ)助力度的加大、高校扶持政策的完善，偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困本科新生所面臨的經(jīng)濟(jì)壓力從整體上已經(jīng)趨于較低水平，但他們?cè)谛律m應(yīng)過程中的心理問題和思想認(rèn)識(shí)問題、人際交往問題表現(xiàn)的更為突出，主要體現(xiàn)為缺乏合理的未來規(guī)劃、焦慮感增加、集體融入障礙等。

通過座談和專題調(diào)研，我們找出了他們?cè)诔跞氪髮W(xué)所面臨的適應(yīng)性困難的5個(gè)主要成因并將這五個(gè)原因引入后續(xù)調(diào)研，進(jìn)行更大范圍的驗(yàn)證。數(shù)據(jù)顯示，自卑心理、缺乏來自家庭的指導(dǎo)和怠惰是偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生產(chǎn)生適應(yīng)性困難的主要原因。

自卑心理導(dǎo)致融入困難。在經(jīng)濟(jì)上，得益于國家?guī)头龊蛯W(xué)校支持，偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生基本生活得到保障，但是經(jīng)濟(jì)上的劣勢(shì)地位仍舊會(huì)讓他們心中滋生出自卑的情緒。非經(jīng)濟(jì)方面，偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生長(zhǎng)期生活在家鄉(xiāng)，與外界新生事物的接觸不足，導(dǎo)致他們?cè)谖乃嚥拍堋⒀劢缫娮R(shí)方面存在差距[2]。

缺乏來自家庭的指導(dǎo)。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生而言，他們的父母文化水平普遍較低，對(duì)外界缺乏認(rèn)識(shí)。他們重視和關(guān)心孩子的教育，但是對(duì)教育中的具體問題卻無能為力。因此，很多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的貧困大學(xué)生因缺少原生家庭指導(dǎo)而在初入大學(xué)校園后感到迷茫和空虛，對(duì)于如何過好這四年大學(xué)生活、如何規(guī)劃未來的發(fā)展路徑方面認(rèn)識(shí)不足。

進(jìn)入大學(xué)后滋生的怠惰心理[3]。對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)同學(xué)來說，能夠考取大學(xué)并非易事，短缺的師資力量、落后的軟硬件設(shè)施等讓他們?cè)谕g人在高考競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。因此，他們?cè)诳既〈髮W(xué)中所下的苦功夫比旁人更多。在高考結(jié)束后，心理上的兩極分化較為嚴(yán)重導(dǎo)致部分同學(xué)滋生了怠惰心理，在寬松自由的大學(xué)氛圍里放任自流。

三、偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生適應(yīng)性教育解決路徑

適應(yīng)性教育在高校思想政治教育和專業(yè)教育等方面起著重要的作用。目前，高校新生適應(yīng)性教育主要采取的是開學(xué)典禮、安全教育講座、輔導(dǎo)員見面會(huì)、主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、專業(yè)介紹大會(huì)等形式，將學(xué)生入學(xué)后應(yīng)知應(yīng)會(huì)的事項(xiàng)講解和傳達(dá)到每位新生。然而，對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生而言，已有的適應(yīng)性教育還存在針對(duì)性較差、持續(xù)性較差等問題。為讓偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生快速融入大學(xué)生活，實(shí)現(xiàn)高校傳道育人目標(biāo)，應(yīng)實(shí)施更有針對(duì)性的適應(yīng)性教育路徑。

3.1 推進(jìn)大類招生，靈活調(diào)換專業(yè)

隨著教學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)，高校應(yīng)全面構(gòu)建“大類招生、大類培養(yǎng)和大類管理聯(lián)動(dòng)”的高水平人才培養(yǎng)新體系，將相近學(xué)科門類的專業(yè)合并、按一個(gè)大類進(jìn)行招生。新生經(jīng)過大類通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后依據(jù)個(gè)人志愿和相關(guān)規(guī)則完成主修專業(yè)確認(rèn)。這種新的人才培養(yǎng)體系可拓寬人才培養(yǎng)路徑、夯實(shí)學(xué)生成長(zhǎng)基礎(chǔ)、增加學(xué)生發(fā)展與市場(chǎng)需求的契合度，有效提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生來說，全面推進(jìn)大類招生不僅讓前置教育基礎(chǔ)對(duì)大學(xué)培養(yǎng)的影響相對(duì)弱化，更一定程度上幫助貧困新生夯實(shí)了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、拓寬了知識(shí)面，一定程度上削減了因知識(shí)面狹窄產(chǎn)生的自卑心理。

3.2 加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)，做好生涯教育

在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)的分析中發(fā)現(xiàn)，對(duì)前途的迷茫、對(duì)大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展缺乏規(guī)劃是橫亙?cè)谄h(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生面前的難題。因此，從入學(xué)開始，就可以針對(duì)不同專業(yè)門類開展就業(yè)方向介紹、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃講座等生涯教育工作，讓包括偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困新生在內(nèi)的新生學(xué)生群體了解職業(yè)類別、行業(yè)動(dòng)向以及心儀職業(yè)的門檻與所需技能，并在整個(gè)大學(xué)過程中，還可以通過開設(shè)職業(yè)咨詢室等常態(tài)化機(jī)制建設(shè)幫助學(xué)生規(guī)劃后續(xù)發(fā)展途徑，讓缺乏前置信息的偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困新生快速走出迷茫期，更好地適應(yīng)大學(xué)生活。

3.3 打造第二課堂，拓展興趣愛好

現(xiàn)階段，學(xué)生社團(tuán)對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生的朋輩引導(dǎo)作用還沒有很好地發(fā)揮。學(xué)生社團(tuán)可以基于現(xiàn)階段工作基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況利用學(xué)生的課余時(shí)間開展多種形式的交流思想、切磋技藝、互相啟迪、建立良好信任關(guān)系的活動(dòng)，將功能定位由學(xué)生工作亮點(diǎn)調(diào)整為學(xué)生工作磁極，將更多的同學(xué)吸進(jìn)來、融進(jìn)去，更是讓缺少可以寄托的興趣愛好、缺乏結(jié)交新朋友平臺(tái)的偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生適找到自己新的情感寄托，在更加輕松自由的環(huán)境中認(rèn)識(shí)新同學(xué)、結(jié)交新朋友，適應(yīng)大學(xué)生活。

3.4 建立朋輩引導(dǎo)機(jī)制，展現(xiàn)榜樣力量

當(dāng)代大學(xué)生生活在信息技術(shù)急速更新的時(shí)代，普遍具有自己獨(dú)立的思考和見解，更愿意聽取同齡人的成長(zhǎng)故事而非他人的指令[4]。因此，搭建更多朋輩交流平臺(tái)，建立朋輩引導(dǎo)機(jī)制對(duì)新生適應(yīng)性教育有著非常重要的作用，例如北京大學(xué)“朋輩輔導(dǎo)員”項(xiàng)目，同濟(jì)大學(xué) “朋輩學(xué)業(yè)互助”活動(dòng)等。同齡的朋輩示范群體更是為偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困大學(xué)新生選擇人生的發(fā)展方向提供了有效的參照坐標(biāo)。同時(shí)，朋輩之間的交流與溝通也更為便捷和有效，通過朋輩交流，高校可以變灌輸型教育為引導(dǎo)型教育，變被動(dòng)教育為引導(dǎo)型教育，這將成為思政教育工作者的一個(gè)有力抓手。

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