趙嬌

摘要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了較高的要求，尤其是在學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)上，又有了很多新要求。本文通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)中合作學(xué)習(xí)的意義分析，提出了一些在多種合作中提高學(xué)習(xí)效率的策略，希望通過(guò)這些能夠使學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

一、引言

新課程改革向初中生提出了更多的要求，也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)做出了更多的定義，在這樣的背景下，學(xué)生需要有自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，因此，小組合作就是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和合作協(xié)調(diào)能力也能夠得到鍛煉，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)都是一個(gè)很大的提升。

二、初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的意義

（一）小組之間交流機(jī)會(huì)較多，培養(yǎng)語(yǔ)感

在小組合作中，最主要的就是小組內(nèi)部的交流和小組之間的交流，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)定，要求學(xué)生在交流過(guò)程中盡量使用英語(yǔ)，那么就會(huì)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。英語(yǔ)是一門(mén)很注重應(yīng)用的學(xué)科，因此在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的練習(xí)效果也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他的練習(xí)形式。尤其是結(jié)合當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的新單詞和新句型，不僅能加速學(xué)生對(duì)這些新知識(shí)的理解，更能讓學(xué)生在這樣的練習(xí)下，遺忘速度減慢。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)

“團(tuán)結(jié)就是力量”，這一代的孩子有很多獨(dú)生子女，從小可能就不太懂得與他人合作與分享，因此小組合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)他們而言也非常重要。一個(gè)人的力量總歸是有限的，一個(gè)人的想法也會(huì)具有局限性，但如果小組中所有人的想法都能夠收集起來(lái)，再加以討論，那么所有人就都會(huì)對(duì)討論的問(wèn)題有更加全面的理解。所以，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行小組討論和合作。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的與人交往能力

分組工作時(shí)，有很多人在交流，所以無(wú)論是清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還是從別人的話中提取自己想要的信息，都需要能力。而且在課堂上，往往需要一個(gè)學(xué)生作為小組的代表，將小組中所有人的想法匯總在一起，然后進(jìn)行表達(dá)，分享給全班同學(xué)和教師。這個(gè)過(guò)程就是收集信息和總結(jié)，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)要求更高，在這樣潛移默化的培養(yǎng)中，學(xué)生的綜合能力一定能得到較大的提升。

三、在合作學(xué)習(xí)中提高初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的策略

（一）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)雖然質(zhì)量較高，但是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，是比較耗費(fèi)時(shí)間的，因此需要教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以篩選。選擇的內(nèi)容不能太簡(jiǎn)單，如果太簡(jiǎn)單，就沒(méi)有討論的必要，只是浪費(fèi)掉了寶貴的時(shí)間;同時(shí)，選擇的內(nèi)容也不能太復(fù)雜，太復(fù)雜的話學(xué)生可能會(huì)不知道如何著手，同時(shí)也會(huì)喪失小組討論的興趣，打擊學(xué)生的積極性。

例如，在教學(xué)“Let’s play sports”的時(shí)候，教師在展開(kāi)教學(xué)的時(shí)候，為了能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，然后在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣能夠獲得比較好的教學(xué)效果。

（二）根據(jù)學(xué)生能力分配學(xué)習(xí)小組

學(xué)生中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況參差不齊，有程度比較好的，自然也有程度相對(duì)而言比較差的，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候需要注意，盡量程度好的同學(xué)與程度相對(duì)差一些的搭配。雖然程度好的同學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng)，在討論時(shí)意見(jiàn)可能比較難以統(tǒng)一，但如果都是程度比較差的同學(xué)，又可能在小組討論中很難有收獲，因此，兩類學(xué)生互相幫助，互相學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)“This is me”的時(shí)候，對(duì)于新的單詞的學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生互相提問(wèn)，通過(guò)圖片、文字等多種形式進(jìn)行，使學(xué)生能夠?qū)卧~所表示的意思產(chǎn)生印象，并與單詞一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生小組內(nèi)也可以進(jìn)行一些小游戲輔助記憶，對(duì)于新學(xué)習(xí)的句型也可以采取一問(wèn)一答的方式進(jìn)行記憶。多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升有很大的幫助。

（三）合作學(xué)習(xí)中教師要適時(shí)指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)而言比較復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生也很容易將小組學(xué)習(xí)只當(dāng)做形式化的方法。有的學(xué)生如果不能正確認(rèn)識(shí)小組學(xué)習(xí)，可能會(huì)在過(guò)程中做其他事情，將寶貴的時(shí)間白白浪費(fèi)，教師要盡量杜絕這種情況的發(fā)生，在上課前就把小組分好，并對(duì)每一個(gè)小組分派具體的任務(wù)，最好是能夠小組之間有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這樣才能夠刺激組員更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“Food and lifestyle”的時(shí)候，這節(jié)課的新單詞和句型對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此教師就更需要把任務(wù)細(xì)化，比如20分鐘速記單詞，速度最快的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)、或者讓小組之間互相提問(wèn)，輸?shù)男〗M需要接受懲罰。這樣良性的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生而言只會(huì)刺激他們頭腦飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，甚至能夠超常發(fā)揮，對(duì)于教師的課堂氛圍的營(yíng)造是非常好的，同時(shí)也能夠讓教師的教學(xué)計(jì)劃能夠更好完成。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，小組合作的形式能夠活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、與人溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師而言，活躍的課堂氣氛能夠使教師的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行更加順利，在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)效率提高了，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也增多了，同時(shí)也不會(huì)因?yàn)樾轮R(shí)而有太重的負(fù)擔(dān)。小組合作是一種新穎的十分有效的課堂教學(xué)方式，希望教師能夠克服困難，將這個(gè)方法盡早引入初中課堂，輔助教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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