盧娜娜 鐘凌云

摘要：品格教育是人的道德素質(zhì)核心，幼兒階段是人一生當(dāng)中的黃金階段。兒童的品格教育不管是從理論方面上還是在實(shí)踐方面上，逐漸成為人們探討的話題。在幼兒園，根據(jù)3到6歲幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，教師可以以園所文化潤養(yǎng)兒童品格，以體驗(yàn)活動提升品格。而幼兒園可開展品格家長課堂，提升學(xué)校的建設(shè)與管理水平，實(shí)現(xiàn)家園共育。

關(guān)鍵詞：品格;品格教育;幼兒園

一、引言

品格教育能夠良好地培養(yǎng)幼兒美德、形成良好性格，以此來促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的教育。事實(shí)說明，3到6歲是幼兒品格培養(yǎng)的黃金階段。品格決定命運(yùn)，良好的品格會成就孩子的幸福人生。

二、理念引領(lǐng)為“導(dǎo)”，家園共育為“向”

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓每一位教師可以得到專家教授的親自授課，可以提高教師研究質(zhì)量和效率，同時(shí)幫助幼兒園建立品格家園共育學(xué)習(xí)共同體，以此形成良好的幼幼互動、師幼互動.家幼互動、家園互動。教師在學(xué)習(xí)中也提升了自身的品格素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，涌現(xiàn)出一批道德修養(yǎng)高，業(yè)務(wù)能力精學(xué)習(xí)意識強(qiáng)的專業(yè)教師。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為“目”，品格培養(yǎng)為“的”

在創(chuàng)設(shè)班級品格環(huán)境及區(qū)域時(shí)，教師要遵循“兒童在前，教師在后”的基本思路。根據(jù)孩子的興趣、經(jīng)驗(yàn)及需要，提供材料，同時(shí)要觀察兒童、調(diào)整游戲，兼顧不同幼兒的成長需要。班級教師明確品格的目的和目標(biāo)，根據(jù)主題內(nèi)容以及活動所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，為幼兒提供材料和相適應(yīng)的環(huán)境。例如，在進(jìn)行“合作”品格主題活動的時(shí)候，讓幼兒通過主題墻圖文并茂的提示，了解什么是合作。在圖書區(qū)我們還投放了《螞蟻和西瓜》《99個(gè)青蛙兄弟大搬家》《十四只老鼠挖山藥》《三個(gè)和尚》等繪本，美工區(qū)投放材料讓幼兒進(jìn)行合作剪紙等，通過進(jìn)行區(qū)域活動以此來促進(jìn)幼兒良好品格的養(yǎng)成。

四、活動為“源”，體驗(yàn)為“策”

（一）品格劇場

根據(jù)品格主題安排課程，圍繞該主題實(shí)施當(dāng)月的教育活動，讓孩子在日?；顒又惺芤娼K身。我們結(jié)合月品格主題，開設(shè)“三幼品格劇場”，根據(jù)品格故事、繪本，與孩子討論品格劇計(jì)劃、制作道具、設(shè)計(jì)角色，演繹品格情景劇《狐假虎威》《孔融讓梨》《對牛彈琴》《狼來了》等，讓孩子在直觀的表演中，體會并理解主題含義，鼓勵幼兒獨(dú)立思考、想象、合作與想象，進(jìn)而使其體驗(yàn)、表達(dá)、表現(xiàn)、探究、創(chuàng)造的精神與能力得到發(fā)展。

例如，繪本《還有一只羊》講述的是牧羊人、羊和狼的故事，情節(jié)簡明扼要，但是又充滿神秘的色彩和童趣，故事告訴我們真相其實(shí)只有一個(gè)，只是我們?nèi)狈γ翡J的觀察和思考。為了使所有的孩子都能參與到繪本劇表演中，我們和孩子一起討論，傾聽孩子們的想法，不用成人的固有思維去約束他們，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，根據(jù)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)和想象不斷求新與創(chuàng)造。幼兒對繪本進(jìn)行了生活化的改編，通過數(shù)出羊的數(shù)量、辨認(rèn)尾巴、同伴互助的情節(jié)，知道遇到困難的時(shí)候要動腦筋、會思考。從而樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）爐邊時(shí)光

教師根據(jù)品格主題，設(shè)計(jì)親子游戲，將游戲玩法推送給家長，鼓勵家長陪伴孩子完成?！靶‰u長大”游戲讓家長和孩子感受到，在成長過程中必然會經(jīng)歷挫折與成功;“吸不到”游戲讓家長引導(dǎo)幼兒在探索中理解其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理，培養(yǎng)幼兒勇于探究的品格;“鞋盒巧變收納箱”“豆莢也是藝術(shù)家”讓家長和孩子發(fā)現(xiàn)生活中的鞋盒、豆莢經(jīng)過創(chuàng)意，也可以成為一件件優(yōu)質(zhì)的作品。

開展品格親子手工過多，家長既與孩子親子互動，又捕捉孩子專注做事的鏡頭，制作孩子“品格成長記”畫報(bào)。家長以身教的方式詮釋做事需要專注，做孩子的榜樣，更好地塑造孩子從小專注的良好品格。

五、整合相融為“宗”，層次遞進(jìn)為“旨”

大班的孩子想象能力、表達(dá)能力迅速發(fā)展，我們根據(jù)這一特點(diǎn)，在美工區(qū)開展自制剪紙繪本。孩子自由分組，確定繪本主題，將內(nèi)容先用繪畫的形式記錄下來，再用剪紙的方式表現(xiàn)。在制作《老鼠嫁女》《月亮的味道》等繪本中，孩子的合作、創(chuàng)新能力水平得到提高，其語言、思維、社會性、創(chuàng)造性也隨之提升。

六、傳統(tǒng)宣傳為“本”，微信網(wǎng)絡(luò)為“新”

品格教育是養(yǎng)成教育，需要家長掌握正確的教育方法，與幼兒園配合實(shí)施。品格教育實(shí)踐以來，幼兒園通過家長講座、親師連線、親子樂園、家長進(jìn)課堂等途徑，進(jìn)而使家庭教育水平得以良好的提高。

幼兒園利用微信平臺開設(shè)品格家園共育“微課堂”，推送品格育兒教育新觀念，引發(fā)家長互動、討論。通過“微”課堂和“微”互動，讓家長學(xué)、思、悟、行，優(yōu)化家庭教育理念，指尖“微課堂”成就家園共育“大學(xué)問”。微信公眾號平臺，將我們的辦園理念和活動內(nèi)容等推廣給更多的微信用戶。我們定期向微信公眾號推選優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)故事。幼兒園金話筒獲獎的故事《孟母三遷》在中央人民廣播電臺聲動一萌寶讀國學(xué)播出。自信、勇敢、積極等品格的養(yǎng)成促進(jìn)幼兒今后的健康成長。

總結(jié)

綜上所述，關(guān)注品格教育，助力幼兒終身發(fā)展。力求讓品格教育更加“精細(xì)化、系統(tǒng)化”，打造昂揚(yáng)向上的品格教育，讓孩子們在人生的黃金時(shí)期，做一個(gè)品格高尚的人。品格給孩子的不只是好的教育，更是好的未來，教師要以品格教育促家園共育，共筑孩子幸福的人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱海彬. 幼兒園禮儀教育的實(shí)踐與研究[J]. 心事·教育策劃與管理，2013（11）：49.

[2]王菠，王萍. 基于兒童品格培養(yǎng)的幼兒園社會領(lǐng)域課程構(gòu)建與實(shí)踐樣態(tài)分析[J]. 早期教育（教科研版），2018（2）：10-13.