宋超 徐智超

摘要：產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)越性，受到各類院校的推崇，但由于產(chǎn)教融合不僅需要教育主體發(fā)揮主觀能動性，同時也離不開政府、社會和企業(yè)等的支持。研究重點和難點在于：平衡產(chǎn)教融合中學(xué)校和企業(yè)雙主體間的利益沖突;協(xié)調(diào)各方優(yōu)勢，合理調(diào)配資源;拓寬產(chǎn)教融合模式思路，促進合作多元化。通過準(zhǔn)確把握課題重點，有效提升應(yīng)用型人才素質(zhì)，形成真正意義上的產(chǎn)教融合。

國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃指出要“支持一批地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)”，在應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，應(yīng)順應(yīng)社會發(fā)展需要，樹立以市場需求為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，創(chuàng)新以產(chǎn)教融合、校企合作為核心的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足社會需求的技能型人才，是應(yīng)用型大學(xué)當(dāng)前急需解決的問題。在全國本科學(xué)生中，民辦本科在校生占全國本科在校生數(shù)近25%，是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的主力軍。在未來一段時間內(nèi)，民辦高校將是實施應(yīng)用型本科教育這一新型教育類型的主體。

民辦院校作為高等教育的一個重要組成部分，較之公辦院校，雖辦學(xué)機制較為靈活，但由于其投資主體單一，外部資源匱乏，且優(yōu)質(zhì)師資不穩(wěn)定，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟能力較弱等問題，國內(nèi)諸多民辦高校需要多元主體合作，通過產(chǎn)教融合，把本科教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切的聯(lián)系在一起，狙擊優(yōu)勢資源的互惠共享，不斷完善、優(yōu)化校企合作協(xié)同育人機制，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)和雙贏局面。因此，研究民辦高校產(chǎn)教融合育人模式及路徑對深入推進我國應(yīng)用型人才培養(yǎng)及應(yīng)用型民辦本科的產(chǎn)教融合具有重要的現(xiàn)實意義。

對于產(chǎn)教融合概念的界定，目前主要依據(jù)教育部于2015年8月印發(fā)的《關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》。該文件將產(chǎn)教融合理解為理念、機制、途徑，提出產(chǎn)教融合的目的是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)活力，要求在職業(yè)教育工作的各個層面貫徹產(chǎn)教融合理念。2017年12月19日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，明確了“逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人”的產(chǎn)教融合總體目標(biāo)，對高校落實黨的十九大精神、推進“產(chǎn)教融合發(fā)展工程”提出了新的改革要求，形成了新的發(fā)展動力。產(chǎn)教融合是在產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教結(jié)合的基礎(chǔ)上提出來的，在國家出臺的各種綱要、決定和政策的推動下，行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合高校，就產(chǎn)教融合開展了積極的探索與實踐。產(chǎn)教融合的模式從集團化辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)到工匠精神的融入、現(xiàn)代學(xué)徒制的實施和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，再到中國制造2025、新工科產(chǎn)教融合的嘗試，正向“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)一體化”校企深度合作的方向推進。

在研究民辦高校育人模式向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的過程中，針對民辦高校實施產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，從產(chǎn)教融合內(nèi)涵剖析入手，梳理和歸納相關(guān)理論對產(chǎn)教融合在具體實施上的指導(dǎo)價值，開展系統(tǒng)研究和討論，分析其面臨的困難與瓶頸，提出更好地利用政企校三方資源突破困境，促進校企協(xié)同育人的深度和廣度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，實現(xiàn)民辦高校產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人，這將是民辦高校產(chǎn)教融合研究的研究重點。

應(yīng)用型大學(xué)是中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新的高等教育類型。應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，“產(chǎn)教融合、校企合作”是應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要途徑。本課題將以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為落腳點，在應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景下，就如何推進民辦本科深化產(chǎn)教融合教學(xué)改革展開思考與嘗試。研究內(nèi)容包括：

（1）民辦本科院校產(chǎn)教融合現(xiàn)狀的調(diào)查研究。調(diào)研應(yīng)用轉(zhuǎn)型中的民辦高校與企業(yè)的協(xié)同育人的特點及遇到的問題，分析產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)從性質(zhì)到機制的根本差別，尋找產(chǎn)教融合過程中的各類矛盾源頭。

（2）尋找民辦高校產(chǎn)教融合內(nèi)在矛盾解決的關(guān)鍵點。通過矛盾源頭分析，結(jié)合民辦院校自身特點，利用高校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)解決問題的關(guān)鍵點。

（3）確定民辦院校產(chǎn)教融合協(xié)同育人突破路徑。主要探索“產(chǎn)教融合”與民辦本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的融合措施。從民辦本科院校自身性質(zhì)及特點出發(fā)，思考多角度多方向協(xié)同育人實施路徑，確定民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要模式。

（4）產(chǎn)教融合視域下，民辦院校師資隊伍建設(shè)及教師能力的提升途徑。通過拓寬師資的引進渠道、分級培養(yǎng)雙師型教師及適度引進兼職教師等具體措施，完善教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)教師能力轉(zhuǎn)型。

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遼寧省民辦教育協(xié)會教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項目：建筑電氣與智能化專業(yè)實踐課程體系研究（LMJX2021147）

作者簡介：宋超（1987.02.25），女，漢族，山東榮成市人，研究生，副教授，大連理工大學(xué)，電工理論與新技術(shù)，電力系統(tǒng)控制，大連科技學(xué)院，445980536@qq.com

徐智超，1988.03.17，男，漢族，山東淄博人，研究生，講師，大連交通大學(xué)，控制理論與控制工程，智能控制、深度學(xué)習(xí)，大連科技學(xué)院