何建英

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。初中物理教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)教學(xué)效果、促進(jìn)物理教育事業(yè)發(fā)展等方面的重要性。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);重要性

作為一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理學(xué)的知識(shí)、規(guī)律往往都要經(jīng)過相應(yīng)的觀察實(shí)驗(yàn)、思考推理和探究才能夠透徹理解。尤其是對(duì)于初中物理教學(xué)來講，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更透徹、準(zhǔn)確的理解與掌握，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，教師應(yīng)積極為學(xué)生設(shè)計(jì)、組織相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，以此來增強(qiáng)初中物理教學(xué)的科學(xué)性、靈活性。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生往往都擁有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，當(dāng)其一旦對(duì)某些知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究產(chǎn)生濃厚興趣，就會(huì)全身心地投入其中，且獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而對(duì)于初中物理教學(xué)來講，開展新穎、多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

首先，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的有機(jī)整合。在實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象與學(xué)生的想法相一致時(shí)，那種熟悉感、成就感會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)可，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)其自信心，使其逐漸愛上物理學(xué)習(xí)。比如：在講解平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以先帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成像特點(diǎn)進(jìn)行推理，然后再與學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究。在此過程中，教師可以一個(gè)旁觀者的身份去參與，并給予學(xué)生足夠的空間與信任，放手讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行合作探究，進(jìn)而使其能夠結(jié)合自身現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)順利地完成實(shí)驗(yàn)探究，并推理出正確結(jié)論。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生一定的認(rèn)可與激勵(lì)，進(jìn)而幫助學(xué)生有效消除畏難心理，并真正地愛上物理學(xué)習(xí)。

其次，帶領(lǐng)學(xué)生積極突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的束縛。在學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生看似熟悉，但結(jié)論卻與學(xué)生了解的大相徑庭的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣可以給學(xué)生留下更深刻的印象，也有很多學(xué)生為這些矛盾而對(duì)物理產(chǎn)生無法割舍的情懷，從此真正地愛上物理。比如：在講解大氣壓強(qiáng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以先將玻璃杯倒?jié)M水，然后用紙蒙在杯口上，讓學(xué)生思考若將水杯倒置之后會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，通常學(xué)生都會(huì)認(rèn)為紙一定無法封住水杯，水也會(huì)由于受到重力而流出，但最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻恰恰相反。這時(shí)教師再為學(xué)生引入大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)，以此來加深學(xué)生印象與理解。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！边@句話從物理教學(xué)的層面來講，充分體現(xiàn)出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。而相關(guān)心理學(xué)研究也表明，人通過動(dòng)作進(jìn)行記憶的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于語言文字記憶。且枯燥的理論灌輸也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵制、恐懼心理，長(zhǎng)此以往，原本是一門生動(dòng)奇妙且多姿多彩的學(xué)科，最終卻只能傳授給學(xué)生一些枯燥無味的內(nèi)容。但教師若能夠多為學(xué)生創(chuàng)造一些觀察、操作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其全身心地投入其中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也能夠獲得更理想的教學(xué)效果。

首先，應(yīng)有機(jī)挖掘、整合實(shí)驗(yàn)條件，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)做到只要可以通過實(shí)驗(yàn)獲得良好教學(xué)效果的，絕不通過理論講解來進(jìn)行，學(xué)生能夠親身實(shí)踐操作的，教師絕對(duì)不要插手，可以通過更簡(jiǎn)潔、清晰的步驟來呈現(xiàn)的，絕不照搬教材上的實(shí)驗(yàn)方案。比如：在講解壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生做“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不一定非要按照教材給出的小桌與沙盤的方案來進(jìn)行，可以讓學(xué)生用手掌去壓鉛筆的兩頭，這樣不僅可以獲得相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，每位學(xué)生都可以親身體驗(yàn)整個(gè)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)過程，在節(jié)省大量實(shí)驗(yàn)時(shí)間的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生理解。另外，教師也可以由此引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)、利用日常生活中的一些物品，從而更便捷、高效地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

其次，注重實(shí)驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的使用。新課程教育理念強(qiáng)調(diào)，初中物理教師在設(shè)計(jì)、組織物理教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)面向全體學(xué)生，從整體上提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生中肯定會(huì)存在這方面的學(xué)習(xí)困難戶，分析起來智力因素只是一小部分，關(guān)鍵還是在于大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情都不高，課堂注意力也不集中，因而難以取得理想的學(xué)習(xí)實(shí)效。對(duì)此，其教師可以通過設(shè)計(jì)豐富、多樣化的物理實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如：在講解完電路連接方式的相關(guān)內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)開展連接競(jìng)賽，看看哪位學(xué)生能夠更快、更好地完成串、并聯(lián)電路的連接，以此來激發(fā)學(xué)困生的參與積極性，進(jìn)而獲得更理想的教學(xué)效果。只要條件允許，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生開展一些操作競(jìng)賽，為學(xué)生搭建更多可以展示自己的平臺(tái)，進(jìn)而吸引更多學(xué)生真正地愛上物理學(xué)習(xí)，從整體上也提高學(xué)生的物理成績(jī)。

三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足

就目前的初中物理教學(xué)來講，理論部分的教學(xué)實(shí)踐還存在諸多不足之處，尤其是理論講解與實(shí)際生活相脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與物理學(xué)科之間的陌生感越來越強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘、利用物理知識(shí)，在課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，以此來拉近學(xué)生與物理知識(shí)間的距離，吸引更多學(xué)生喜歡上物理學(xué)習(xí)。比如：在講解速度和路程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的模擬實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的啟發(fā)，并鼓勵(lì)其通過開展相應(yīng)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證相關(guān)結(jié)論，不斷優(yōu)化其物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而真正做到理論、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，從整體上提高初中物理教育水平。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在新課程教育理念指導(dǎo)下，初中物理教師在設(shè)計(jì)、組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，除了要注重知識(shí)的傳授外，還應(yīng)重視學(xué)生自主探究、創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，積極為學(xué)生提供探究、體驗(yàn)知識(shí)形成過程的機(jī)會(huì)，不斷加強(qiáng)對(duì)其實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展，能夠促進(jìn)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)配合，從而使其各種思維能力，綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力得到更好的鍛煉與發(fā)展。例如：在開展凸透鏡成像規(guī)律的相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就需要學(xué)生思考、探究，對(duì)比像與物的大小情況，思考為什么光屏上無法找到像、成的到底是實(shí)像還是虛像等系列問題，而這些問題若能夠讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)探究來解決，不僅可以加深學(xué)生理解，在此過程中學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力也能夠得到更好的培養(yǎng)與鍛煉，并能提出更多有價(jià)值的創(chuàng)新性問題，且在得到教師鼓勵(lì)與認(rèn)可后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心也會(huì)隨之不斷增強(qiáng)，在今后的學(xué)習(xí)中也會(huì)更愿意通過實(shí)驗(yàn)探究來學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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