楊曉婭

摘要：詩(shī)歌是一種有助于熏陶思想、陶冶情操的文藝作品，學(xué)習(xí)詩(shī)歌有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)人能力的提高?，F(xiàn)代詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，具有深刻的內(nèi)涵和很高的藝術(shù)性。能夠帶給學(xué)生良好的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平和審美能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)技能也有著極高的價(jià)值，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視現(xiàn)代詩(shī)歌部分的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌入手，提升對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合現(xiàn)代的科學(xué)教育觀念為學(xué)生“因材施教”，再利用多元的教學(xué)方針提高課堂教學(xué)有效性，感受詩(shī)歌之美，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;現(xiàn)代詩(shī)歌;教學(xué)

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的感受力和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，要求學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)自己的語(yǔ)文創(chuàng)造性思維能力，豐富閱讀積累。但在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，無(wú)法體會(huì)詩(shī)歌中豐富的情感表達(dá)，無(wú)法形成良好的語(yǔ)感等。因此，如何轉(zhuǎn)變方法和觀念，開(kāi)展現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，是值得思考和研究的問(wèn)題。

一、初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材現(xiàn)代詩(shī)歌分布方面

根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，語(yǔ)文中現(xiàn)代詩(shī)歌所占比重較少，教學(xué)內(nèi)容比較少，在考試中也沒(méi)有具體的體現(xiàn)。所以教學(xué)界對(duì)其的研究也是少之又少。在新課改背景下，才逐漸被重視起來(lái)，教師也對(duì)這方面的教學(xué)產(chǎn)生了更為深層的理解，在如今，初中語(yǔ)文中詩(shī)歌的教學(xué)情況不容樂(lè)觀，處在一個(gè)尷尬的境況。在初中的教育理念中，教師在課堂上的教學(xué)方法循規(guī)蹈矩，無(wú)論在課堂上怎么聲嘶力竭地講解，還是有學(xué)生在課堂上昏昏欲睡。本應(yīng)充滿詩(shī)趣盎然的現(xiàn)代詩(shī)詞課，卻變得枯燥無(wú)味。

（二）試卷考核方面

大多數(shù)現(xiàn)代詩(shī)歌在考試的卷紙上并沒(méi)有完美的體現(xiàn)。即使是平常的訓(xùn)練也只是對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌表面形式的考查，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也只是蜻蜓點(diǎn)水，并不能促使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生較為深層的學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的考查中，所涉及的積累與運(yùn)用也只是古代詩(shī)詞名句。而在現(xiàn)代文的閱讀理解中也只是考查散文與小說(shuō)等?；谶@樣的背景影響下，由于中考試卷對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌缺少重視，所以導(dǎo)致在日常的教學(xué)過(guò)程中教師也將這一部分內(nèi)容忽視。

（三）教師對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教育方面

大部分教師在對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是為了完成日常的教學(xué)任務(wù)。因此在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于程序化，形成一套屬于自己的教學(xué)模式與系統(tǒng)，將其傳授給學(xué)生，通常呈現(xiàn)為詩(shī)歌的導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生解決習(xí)題，對(duì)于詩(shī)歌的創(chuàng)作背景以及作者進(jìn)行簡(jiǎn)介，并且引導(dǎo)學(xué)生朗讀，完成對(duì)整個(gè)詩(shī)歌背景與內(nèi)涵的理解，發(fā)掘出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的主題，并且將知識(shí)進(jìn)行額外的拓展，最后督促學(xué)生完成背誦，將其轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的積累。這樣的教學(xué)形式是教師在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中最為常見(jiàn)的手段，教師并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)上存在的問(wèn)題，甚至覺(jué)得非常的完美。

二、優(yōu)化初中現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的措施分析

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著非常大的驅(qū)動(dòng)作用。由于現(xiàn)代詩(shī)詞具有全面覆蓋的特點(diǎn)，要想學(xué)習(xí)詩(shī)詞里面包含著許多其他方面的知識(shí)，比如知人論世、以意逆志、文學(xué)歷史、美學(xué)思想等等，所以造成學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)詞的理解不夠透徹。再加上現(xiàn)在快節(jié)奏的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生的閱讀方式也隨之改變，碎片化閱讀、功利化閱讀、娛樂(lè)化閱讀使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀興趣大打折扣。因此教師，最先需要解決的問(wèn)題便是如何感發(fā)激活文本的內(nèi)容，更簡(jiǎn)單地理解為如何可以讓學(xué)生在面對(duì)古詩(shī)詞時(shí)自覺(jué)被喚起最為直接而鮮活的個(gè)體，以此來(lái)激發(fā)出他們內(nèi)心深處的共鳴，并將這種共鳴帶入到對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的深入理解中。大多數(shù)初中生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀往往浮光掠影，即使想去讀解，但是找不到正確的學(xué)習(xí)路徑或沒(méi)有得到科學(xué)的點(diǎn)撥，所以很難真正意義上地進(jìn)入詩(shī)歌本身，領(lǐng)會(huì)其文字背后的感情特點(diǎn)、表達(dá)方法以及語(yǔ)言等方面的特殊之處。因此，現(xiàn)代詩(shī)詞教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下通過(guò)對(duì)教材篩選出經(jīng)典名篇進(jìn)行賞析，實(shí)質(zhì)性提高學(xué)生的文本解讀能力，感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶教育。

（二）提高對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教育的認(rèn)識(shí)

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的重要性，進(jìn)而通過(guò)有效的教學(xué)手段來(lái)提升整體的教學(xué)質(zhì)量。在初中現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)微課的運(yùn)用，并且結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的情況、學(xué)生的需求、興趣愛(ài)好，對(duì)初中生的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，從而保證在微課的背景下，使得語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)方式不斷得到豐富，增添趣味性，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的熱情，并且讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變得更加輕松，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

教師要改變傳統(tǒng)方法，掌握新興的教學(xué)模式，使學(xué)生的潛能得到挖掘，更對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所幫助。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行授課，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生自行選擇圖片、視頻以及動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，加深他們的理解，吸引學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)詩(shī)歌鑒賞是高中學(xué)習(xí)的重中之重。詩(shī)歌一般篇幅都比較短小，但是其中設(shè)計(jì)到的知識(shí)內(nèi)容非常豐富。微課能夠?qū)@一部分的學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的解決，教師可以對(duì)《你是人間的四月天》這類較長(zhǎng)的詩(shī)歌進(jìn)行分段解讀，可以針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上在參考資料中選出高質(zhì)量的視頻資源進(jìn)行借鑒，然后制作適合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)視頻，使學(xué)生了解該篇詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，方便學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析。并且可以總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立完整的賞析體系，使學(xué)生在詩(shī)歌的鑒賞中感受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代詩(shī)歌是初中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的部分，為了提升詩(shī)歌教學(xué)的有效性、讓學(xué)生感受到詩(shī)歌之美，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)觀念與科學(xué)的教育方法，從詩(shī)歌的特性、初中生的身心發(fā)展特性入手，教導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌，從詩(shī)歌中汲取知識(shí)技能與精神力量，進(jìn)而為今后的學(xué)習(xí)與生活奠定更好的發(fā)展基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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