劉明新

摘要：隨著國家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的快速發(fā)展和國民素質(zhì)的不斷提高，越來越多的人開始意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，并且積極的開展相應(yīng)的改革工作，力求切實(shí)提高學(xué)生們的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)。以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)為例，很多教師在開展教學(xué)工作的時候會以提升學(xué)生考試成績?yōu)槌霭l(fā)點(diǎn)，從而制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。在當(dāng)前的社會背景中，我們往往更加注重的是學(xué)生自身的實(shí)踐能力，而不是其考試成績的高低。作為教師，不僅要不斷接受先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)力度，而且還要從他們的角度來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;策略

引言

語文是學(xué)習(xí)一切學(xué)科知識的基礎(chǔ)，相關(guān)教師應(yīng)該高度重視起語文學(xué)科的教學(xué)工作，積極培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，從而切實(shí)保障他們的后續(xù)發(fā)展。閱讀教學(xué)一直都是小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，閱讀能力的強(qiáng)弱不僅會在日常的考試當(dāng)中有所體現(xiàn)，而且也會直接影響到學(xué)生的生活質(zhì)量。當(dāng)前很多學(xué)生并沒有充分意識到閱讀能力在自身發(fā)展過程當(dāng)中所發(fā)揮的作用，同時由于教師在開展閱讀教學(xué)時采用的模式相對落后，所以很多學(xué)生對于閱讀方面的學(xué)習(xí)并沒有足夠的興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率非常低下。結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)很多教師已經(jīng)意識到了這個問題，并且在積極的尋求解決方案。

1小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要性

每一個閱讀文本都具有一定的行文特色和邏輯思路，學(xué)生們在廣泛閱讀的過程中能夠接觸到各種不同風(fēng)格的文本內(nèi)容，進(jìn)而受到潛移默化的影響，逐步完善自身的邏輯思維。在反復(fù)閱讀的過程中，不僅學(xué)生們對于文本內(nèi)容的理解會更加深刻，而且他們的文本分析能力也會得到一定程度的鍛煉。不同的作者在創(chuàng)作過程中擅長使用的寫作技巧，文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式是存在著很大差異的，廣泛閱讀的過程也是學(xué)生不斷拓展眼界的過程。在不同文風(fēng)的影響，學(xué)生自身的寫作能力和語言表達(dá)能力都會得到一定程度的提升。在當(dāng)前的社會背景下，即便是小學(xué)生，也承擔(dān)著非常沉重的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生們除了需要完成校內(nèi)教師布置的任務(wù)之外，還需要參加大量的課外興趣班，相對來說時間安排的比較緊迫。在這樣的前提下，很多學(xué)生就很容易出現(xiàn)心理上的問題。廣泛的閱讀能夠讓學(xué)生了解到更多不同的信息，進(jìn)而在心理上逐步得到成長和完善。

2小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)所存在的問題

2.1教學(xué)模式存在不足之處

即便當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，但是仍然有部分教師在實(shí)際授課的過程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并沒有充分考慮到學(xué)生們自身的實(shí)際需求，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法得到提升。尤其當(dāng)前我們?nèi)蕴幱趹?yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生，都承擔(dān)著較重的考核壓力。也正因此，很多教師在授課過程中會更加傾向于講解考試重點(diǎn)，而針對那些考察頻率較低的知識點(diǎn)往往一筆帶過，這導(dǎo)致很多學(xué)生對于閱讀方面的認(rèn)識非常淺顯。除此之外，還有的教師為了充分保障學(xué)生們的考試成績，在實(shí)際教學(xué)的過程中會根據(jù)學(xué)生成績的差異來劃分小組，并且進(jìn)行針對性的教學(xué)和要求，通過這種方式來確保學(xué)生們對學(xué)習(xí)考試投入足夠的時間和精力。處于這種教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們不僅沒有時間去閱讀自己感興趣的課外讀物，而且也很難在閱讀方面得到教師的專業(yè)指導(dǎo)。

2.2課程方面存在的問題

受多方面因素的影響，很多學(xué)校在設(shè)置課程規(guī)劃時就會安排大量的測試時間，用以考察學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況。比如說在開展一段時間閱讀教學(xué)之后，教師會根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容以及班上學(xué)生的整體情況設(shè)計(jì)相關(guān)的測試卷，讓學(xué)生們來考試。這樣教師就能夠明確當(dāng)前學(xué)生在這一方面的不足之處，并對教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的調(diào)整，從而保證學(xué)生最終的考試成績。不得不說，這種課程設(shè)置模式存在一定的弊端性，它雖然非常嚴(yán)格的規(guī)劃了學(xué)生的成績發(fā)展，但是也極大的限制了學(xué)生的閱讀自由，沒有給學(xué)生提供足夠的閱讀鍛煉機(jī)會，不利于學(xué)生閱讀修養(yǎng)的提升。

3小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

3.1合理利用預(yù)習(xí)活動

課堂教學(xué)時間畢竟是有限的，很多教師有心無力，根本無法將所有的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生們，只能從中選取重難點(diǎn)部分進(jìn)行講解。為了盡可能的提高課堂容量，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生們在自主預(yù)習(xí)的過程中不僅能夠?qū)﹂喿x文本的重難點(diǎn)有一個初步的了解，進(jìn)一步明確自身的聽課重點(diǎn)，而且也能夠結(jié)合自身的預(yù)習(xí)效果去求疑解惑。很多學(xué)生并不愿意花費(fèi)時間去開展預(yù)習(xí)工作，而是認(rèn)為只要在課堂上認(rèn)真聽講就可以達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)效率，但其實(shí)不然，教師在課堂上的講解內(nèi)容畢竟是有限的，很多教材當(dāng)中的部分并沒有被提到，這些是需要學(xué)生自己去預(yù)習(xí)了解的。比如說在講到《珍珠鳥》這篇文章時，由于這篇文章相對來說理解難度比較高，文風(fēng)個人特色極強(qiáng)，所以教師必須要安排相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，從而保證學(xué)生們的課堂聽課效率。學(xué)生們在預(yù)習(xí)這篇文章的過程中，可以從劃分段落、優(yōu)美詞句、重難點(diǎn)語句以及生詞等角度來標(biāo)注。作為一篇散文，這篇文章字里行間都暗含著作者對互相信賴的世界的渴望之情。但對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，淺顯的預(yù)習(xí)是根本無法感受到作者所傳達(dá)的思想感情的，學(xué)生們必須通過反復(fù)的閱讀和細(xì)細(xì)的感受來深刻體會。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀的過程可以讓學(xué)生感悟到不同的人生和情感，從這一角度來說閱讀應(yīng)該是充滿趣味性的。然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對閱讀提不起興趣，不愿意花費(fèi)時間接觸閱讀文本。針對這種情況，教師首先需要做的就是深入了解學(xué)生們的心理變化，明確它們的實(shí)際需求，從而幫助他們?nèi)ミx擇性的閱讀。比如說教師可以利用情景教學(xué)的方法，讓學(xué)生感受到文本中作者所描繪的具體情境，從而深刻感受到閱讀的魅力之處。

結(jié)束語

總的來說，大力開展閱讀教學(xué)工作是符合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展趨勢的，它能夠在提升學(xué)生閱讀能力的同時拓展其眼界，使其思維模式、價值觀念得到進(jìn)一步的完善。雖然目前在開展閱讀教學(xué)工作的時候，教師們遇到了一定程度的阻礙，但作為教師，必須要堅(jiān)定信念，積極找出問題誘因，并將其解決，從而切實(shí)的提升學(xué)生們的閱讀能力。

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