陳純

摘要：數(shù)學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，幼兒對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，畏難情緒較為嚴(yán)重。區(qū)域活動在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓幼兒在玩之中完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在幼兒感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣之時(shí)，自然可以激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐步讓幼兒愛上數(shù)學(xué)。但就目前幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中的開發(fā)來看，其效果并不是很理想。為此，文章基于幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中的開發(fā)現(xiàn)狀，提出了有效的策略，以供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)智能;區(qū)域活動;開發(fā)現(xiàn)狀;策略

在幼兒數(shù)學(xué)教育中，區(qū)域活動的合理開展，不僅可以讓幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲快樂，讓幼兒發(fā)自內(nèi)心喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且還能夠有效開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)智能，對于幼兒未來的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但就目前的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)來看，仍存在較多問題，如部分幼兒在意識到區(qū)域活動價(jià)值之后，過于依賴區(qū)域活動教學(xué)，而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)不突出，幼兒在玩游戲之中并不能夠有效獲得數(shù)學(xué)知識，或者在玩游戲中制定的規(guī)則過多，使幼兒的思想和思維被限制，影響了幼兒的數(shù)學(xué)興趣。又或者教師并不能透徹理解什么是區(qū)域活動，所以區(qū)域活動教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，其表面問題十分的突出，難以將幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域開發(fā)中的積極作用發(fā)揮出來?；诖?，文章關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中開發(fā)的研究極為關(guān)鍵，可以為該項(xiàng)工作的開展提供一些有效建議。

一、幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中的開發(fā)現(xiàn)狀

1.主次未準(zhǔn)確把握，教學(xué)目標(biāo)不夠明確

在目前的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，區(qū)域活動設(shè)計(jì)時(shí)存在一個(gè)十分突出的問題，即為了吸引幼兒的注意力，設(shè)計(jì)游戲過于花哨，數(shù)學(xué)課堂演變成為了幼兒玩游戲的課堂。在這樣的區(qū)域活動設(shè)計(jì)下，幼兒并無法在數(shù)學(xué)課堂中收獲知識，且無法將區(qū)域活動開發(fā)幼兒思維與智能的作用展現(xiàn)出來。所以，在缺乏明確教學(xué)目標(biāo)的區(qū)域活動設(shè)計(jì)下，活動的主次不夠分明，影響了區(qū)域活動的開展效果。

2.設(shè)置強(qiáng)制性規(guī)則，限制幼兒的數(shù)學(xué)思維

在目前的幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動設(shè)計(jì)中，部分教師為了讓游戲的開展更為順利，會設(shè)置一些具體的規(guī)則，并強(qiáng)制要求幼兒遵守。這樣的游戲區(qū)域活動過于安靜，無法為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)和思維發(fā)散的氛圍，會影響幼兒的想象與數(shù)學(xué)認(rèn)知，最終給幼兒的數(shù)學(xué)智能與思維形成帶來了十分不利的影響。

3.區(qū)域活動理解較為片面，導(dǎo)致教學(xué)不夠深刻

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段部分幼兒數(shù)學(xué)教師對于區(qū)域活動的理解還比較淺顯，也就是將區(qū)域活動理解為讓幼兒在游戲中形成對數(shù)學(xué)知識的淺顯理解，雖然可以有助于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，但是卻未將教學(xué)與數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)聯(lián)系起來，幼兒無法在學(xué)習(xí)中形成自己的數(shù)學(xué)思維。此外，區(qū)域活動的設(shè)計(jì)與組織，應(yīng)該追求創(chuàng)新而不是將游戲作為全部內(nèi)容。

二、幼兒數(shù)學(xué)智能在區(qū)域活動中的開發(fā)策略

基于上文提出的這幾點(diǎn)問題，只有提出有效的開發(fā)策略，才可以將區(qū)域活動助力幼兒數(shù)學(xué)智能開發(fā)與發(fā)展的作用全面發(fā)揮出來。下面筆者將根據(jù)個(gè)人的區(qū)域活動開展經(jīng)驗(yàn)，具體談一談個(gè)人的觀點(diǎn)。

1.利用課堂，鍛煉幼兒的理解能力

區(qū)域活動在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用方法有很多，做游戲是其中比較常用的一種方式，且也是與幼兒身心特點(diǎn)十分相符的一種方式，為此，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些趣味的小游戲。比如在幫助幼兒理解“單雙數(shù)”之時(shí)，在對其的定義完整講解之后，部分幼兒可以對其定義理解，而部分理解能力較差的幼兒卻無法理解，所以，還需要結(jié)合這部分幼兒的實(shí)際情況，再次細(xì)化性講解。在全體幼兒都對單雙數(shù)有一個(gè)大概了解之后，老師可以在課堂中融入判斷單雙數(shù)的趣味游戲，在老師提出數(shù)字之后，認(rèn)為是單數(shù)的學(xué)生站位一列，認(rèn)為是雙數(shù)的學(xué)生站位另外一列?；蛘哂蓭讉€(gè)學(xué)生占城不同隊(duì)伍，其他學(xué)生進(jìn)入對其判斷之中。針對幼兒給出的答案，老師應(yīng)以口頭表揚(yáng)和適當(dāng)獎勵的方式，讓幼兒對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)充滿興趣。

2.根據(jù)環(huán)境，加強(qiáng)幼兒的記憶力

在利用區(qū)域活動開發(fā)幼兒數(shù)學(xué)智能之時(shí)，要想提高開發(fā)與培養(yǎng)的效果，對于幼兒記憶力的強(qiáng)化十分重要，其中以環(huán)境是活動設(shè)計(jì)的有效載體。為此，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好合理的設(shè)計(jì)。比如在教學(xué)“算數(shù)”內(nèi)容時(shí)，必然會涉及到一些簡單的公式，老師可以將其書寫到黑板上，并融入趣味的事物，這樣就可以實(shí)現(xiàn)幼兒記憶力的加強(qiáng)。如在計(jì)算“1+1=2”式子時(shí)，老師可以將其以一個(gè)蘋果加上一個(gè)蘋果的具體事物描述出來。在這樣的教學(xué)背景下，幼兒不僅能夠掌握具體的計(jì)算方式，還具備舉一反三的意識和能力，可以讓幼兒的記憶力得到增強(qiáng)之時(shí)，助力幼兒觀察能力以及學(xué)以致用能力的提高。

3.延伸教學(xué)，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維

對幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動的延伸，能夠?yàn)橛變禾嵘嗨季S的空間，可以有助于幼兒數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。比如在幼兒對“認(rèn)識數(shù)大小”學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以對特殊例子進(jìn)行列舉，如買東西講價(jià)時(shí)越大越好還是越小越好？跑步時(shí)數(shù)字越大越好還是越小越好？父母發(fā)工資時(shí)越大越好還是越小越好？幼兒在充分判斷的過程，其實(shí)也是幼兒思考問題的過程，有助于幼兒對生活中問題的有效解決。可見，對區(qū)域活動的有效延伸，可以讓幼兒的知識面得到拓展，更為靈活利用知識解決生活問題，實(shí)現(xiàn)了對幼兒數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒數(shù)學(xué)只能在區(qū)域活動中的有效開發(fā)，需要幼兒數(shù)學(xué)教師對區(qū)域活動進(jìn)行深層次和全面的理解，并在此基礎(chǔ)上分析區(qū)域活動教學(xué)模式中的應(yīng)用問題，在及時(shí)改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)中，幫助幼兒獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維，并助力幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識對生活問題發(fā)現(xiàn)與靈活解決，為幼兒今后更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。

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