陳秀中

摘要：漢字是我國歷史文化的重要組成部分，教學(xué)老師在開展語文知識教學(xué)的過程中，其要注重對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是基礎(chǔ)。只有激發(fā)起學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)積極性才能夠大大提高。反之，如果學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)不感興趣，那么語文老師漢字教學(xué)工作的開展就會變得低效。本文即是從字謎識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣、游戲識字教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容以及信息教學(xué)識字，強(qiáng)化學(xué)生水平三個角度出發(fā)，對于小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文知識教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，對此，語文老師就要變換教學(xué)方法，向著提高學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)。因?yàn)橹挥姓嬲⑵饘W(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動的開展語文知識教學(xué)，而且學(xué)生們的語文知識學(xué)習(xí)效果才能夠得到提升。但是很多語文老師忽視了這一點(diǎn)，直接向著傳輸學(xué)生語文知識的方向發(fā)力。傳輸學(xué)生知識只是途徑，如果學(xué)生自身沒有興趣，那么老師的知識輸出也就缺少了對應(yīng)的接收點(diǎn)，所以最終的語文知識教學(xué)效果自然不會太好。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)語文趣味識字教學(xué)進(jìn)行深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、字謎識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂字謎識字教學(xué)，指的是語文老師通過猜字謎的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)和理解。猜字謎不同于傳統(tǒng)的漢字教學(xué)，因?yàn)樗呷の缎?。很多小學(xué)生之所以對于漢字學(xué)習(xí)沒有興趣，就是因?yàn)槔蠋煹臐h字教學(xué)就是寫寫寫，沒有別的。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)興致必然大大降低。所以，語文老師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生猜字謎的方式，檢驗(yàn)學(xué)生智力的同時，還能夠提高學(xué)生們的漢字學(xué)習(xí)效果。

在開展字謎教學(xué)之前，語文老師要提前準(zhǔn)備一些字謎。在準(zhǔn)備字謎時，語文老師要注意，自己所選擇的字謎要和學(xué)生的漢字認(rèn)知相吻合，不能夠超出學(xué)生們的漢字認(rèn)知范圍。其次，語文老師在選擇字謎時，要選擇一些相對較為簡單的字謎，這樣學(xué)生才會對于字謎識字產(chǎn)生興趣。大家想想，如果學(xué)生答不出老師出的字謎，那么學(xué)生還會對于字謎學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣嗎？顯然是不會的。當(dāng)然，語文老師出的字謎也不能夠過于簡單，因?yàn)樘唵螌W(xué)生也會失去興趣。最好，語文老師可以按照由簡到難的順序出謎題，如此一來，學(xué)生們的猜字謎興致才會大大提高。語文老師在通過出謎題的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字之后，還需要對于自己出的謎題進(jìn)行整理，進(jìn)而保證和提高學(xué)生對于謎題的全面性學(xué)習(xí)和認(rèn)識。

二、游戲識字教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

所謂游戲識字教學(xué)，指的是語文老師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行游戲的方式學(xué)習(xí)漢字。這樣的漢字教學(xué)方式不僅有趣，而且還比較符合學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興致，漢字學(xué)習(xí)的積極性自然會得到提高。需要注意的是，語文老師在進(jìn)行游戲漢字教學(xué)時，其要注重具體的游戲教學(xué)方法，要注重激發(fā)學(xué)生們的求勝心理，這樣才能夠?qū)h字教學(xué)與游戲教學(xué)進(jìn)行融合，從而深化和提高學(xué)生們的最終漢字學(xué)習(xí)效果。

例如，教學(xué)老師在對學(xué)生開展“拍手歌”這一節(jié)課程的教學(xué)時，教學(xué)老師可以采用游戲的方式來帶動學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)老師可以將課程中的生字“歌、叢”等進(jìn)行偏旁部首的拆分，并且把學(xué)生分為兩撥，讓兩撥學(xué)生分別拿著偏旁與部首，教學(xué)老師一聲令下，兩組學(xué)生快速的進(jìn)行組合，其中看一下哪些學(xué)生所組合的出來的字時正確的，教學(xué)老師對這些組合正確的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并進(jìn)行及時的獎勵。這樣會充分的調(diào)動學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生對于課程知識的記憶更加牢固，對于課程的參與更加的積極。

三、信息教學(xué)識字，強(qiáng)化學(xué)生水平

小學(xué)趣味化識字的另一種有效手段就是使用多媒體進(jìn)行演示。在此過程中，多媒體形式可以增加孩子的印象。多媒體可以通過學(xué)生們喜歡的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在這一過程中，孩子們看到自己喜歡的卡通人物并看到他們感興趣的東西時，使其印象深刻。使用多媒體演示時，可以以視頻的形式來對學(xué)生進(jìn)行介紹。教學(xué)老師也可以使用多媒體，以幫助孩子記憶。同時，采用信息化的教學(xué)方式有助于增加兒童的興趣并提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時信息化教學(xué)方式由于具有簡短，并且知識集中的優(yōu)勢，所以教學(xué)老師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，需要能夠采用信息化的教學(xué)手段來對學(xué)生開展有效的趣味化識字教學(xué)。其次，通過信息技術(shù)展開漢字教學(xué)時，語文老師不要僅將漢字教學(xué)局限在漢字的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和認(rèn)識這一個方面，而且還要通過多媒體使得學(xué)生對于漢字的文化以及藝術(shù)性進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識。比如，語文老師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生介紹漢字的發(fā)展，并且通過展示同一個漢字演變歷程的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的發(fā)展變化。同時，語文老師還可以通過多媒體將一些古代名人大家所書寫的藝術(shù)漢字進(jìn)行展示，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國古代的漢字文化，欣賞漢字的藝術(shù)美。當(dāng)然，這對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好漢字同樣具有重要指導(dǎo)作用。

總而言之，小學(xué)語文漢字趣味教學(xué)工作的開展并不輕松，語文老師在進(jìn)行漢字教學(xué)的過程中，其要注重對學(xué)生漢字學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這是有效開展語文漢字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。接下來，語文老師還可以通過一些多元化的教學(xué)方式，深化學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)和理解，以提高學(xué)生們的最終漢字學(xué)習(xí)效率。

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