余開(kāi)成

摘要：在中華民族五千年年的歷史長(zhǎng)河當(dāng)中有很多的傳統(tǒng)文化，古詩(shī)詞作為其中重要的組成部分，可以有效的體現(xiàn)中華文明，古詩(shī)詞當(dāng)中有古代人們的思想以及想要表達(dá)的情感，并且還有很多的文化精髓。在初中的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有很多的古詩(shī)詞，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解，幫助學(xué)生理解古詩(shī)詞當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)涵以及古詩(shī)詞所體現(xiàn)出來(lái)的傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，本文針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略做出了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞;鑒賞教學(xué);策略

引言

在我國(guó)的文學(xué)史上，古詩(shī)詞作為文學(xué)史上的璀璨明珠，經(jīng)歷了歲月長(zhǎng)河的發(fā)展一直流傳至今，在現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，古詩(shī)詞教學(xué)仍然是重要的教學(xué)組成部分。

一、注重古詩(shī)詞誦讀教學(xué)

在初中的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生和教師會(huì)發(fā)現(xiàn)大部分的古詩(shī)詞朗朗上口，讀起來(lái)非常的流暢，這是因?yàn)樵诖蟛糠值墓旁?shī)詞上中都有韻律和格調(diào)，并且很多古詩(shī)詞當(dāng)中還有一定的韻腳，因此古詩(shī)詞當(dāng)中本身包含一定的音律美。所以在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為了能夠更好的開(kāi)展鑒賞教學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的誦讀，通過(guò)誦讀把握和體現(xiàn)出古詩(shī)詞的節(jié)奏。在誦讀的過(guò)程當(dāng)中還可以明確古詩(shī)詞描寫的意境，進(jìn)而加深對(duì)古詩(shī)詞情感的理解，體現(xiàn)出古詩(shī)詞的音律。比如在學(xué)習(xí)《沁園春.雪》這首詞的時(shí)候，通過(guò)誦讀可以感受到作者對(duì)祖國(guó)美好山河的贊美之情，并且整首詞的描寫風(fēng)格非常的豪放，具有磅礴的氣勢(shì)。因此學(xué)生在誦讀的過(guò)程當(dāng)中，需要鏗鏘有力，才能真正的體現(xiàn)出這首詞的雄厚的氣勢(shì);在誦讀《天凈沙.秋思》這首詩(shī)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程當(dāng)中注重閱讀的音律，進(jìn)而使得學(xué)生能夠充分的感受古詩(shī)詞的音律美，為古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)[1]。

二、采用多媒體技術(shù)開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生而言，他們更喜歡去學(xué)習(xí)一些直觀形象的知識(shí)，并且對(duì)于直觀形象的知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)更為感興趣，因此作為語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生展示圖片，文字或者視頻等各種不同的形式，使得課堂的教學(xué)更加的生動(dòng)形象，并且通過(guò)動(dòng)態(tài)的教學(xué)視頻，還可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，使得原本抽象難懂的古詩(shī)詞變得更加的生動(dòng)形象，直觀的展示在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的注意力，使的學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞和理解。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，這首詞時(shí)主要是講述的木蘭代父從軍的事情包含木蘭戎馬歸來(lái)的整個(gè)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備展示相關(guān)的視頻內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)@篇古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)學(xué)生在觀看的視頻的過(guò)程當(dāng)中還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)深入的思考，使得學(xué)生能夠感受到花木蘭替父從軍中，木蘭的孝心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母，在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。采用多媒體教學(xué)的方式開(kāi)展古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，可以使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更為方便快捷，并且還會(huì)通過(guò)視頻，圖片的渲染，引導(dǎo)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，使得學(xué)生輕松地掌握古詩(shī)詞的中心思想，這比傳統(tǒng)的古詩(shī)詞教學(xué)效果會(huì)更好。

三、注重古詩(shī)詞的意境鑒賞

在我國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞當(dāng)中有著豐富的內(nèi)容，通常描寫的意境也會(huì)豐富多彩，并且還包含著很多的文學(xué)故事、傳統(tǒng)美德，很多古詩(shī)詞和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有很大的關(guān)系，可以反映出詞人和詩(shī)人的價(jià)值觀和思想意識(shí)，以及對(duì)生活的態(tài)度等等。如果在傳統(tǒng)古詩(shī)詞的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師通常采用機(jī)械式的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行背誦學(xué)習(xí)，這不能真正的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)無(wú)法發(fā)揮古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值和意義，因此在鑒賞教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)意境教學(xué)幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中意境的理解，使得學(xué)生深刻的感受各種古詩(shī)詞想要表達(dá)的思想情感。比如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》時(shí)，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一首詩(shī)的創(chuàng)作背景進(jìn)行詳細(xì)的了解，在閱讀這首詩(shī)的時(shí)候可以使得學(xué)生通過(guò)聯(lián)想詩(shī)中所描寫的意境，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情[2]。教師還要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀這首古詩(shī)，并充分的發(fā)揮自己的想象力，思考詩(shī)中所描寫的意境感受文字的魅力，有助于作者和讀者的思想產(chǎn)生共鳴，比如在讀到“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)當(dāng)中寫的是花和草，都有一番欣欣向榮的景象。當(dāng)學(xué)生在思考意境的時(shí)候，就會(huì)明白作者想要表達(dá)的真實(shí)情感，通過(guò)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的意境進(jìn)行詳細(xì)的鑒賞，可以提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)功底。

四、開(kāi)展情景演繹教學(xué)

對(duì)于初中生而言，他們的理解能力以及形象思維在不斷的發(fā)展時(shí)期，古詩(shī)詞當(dāng)中有很多抽象的字詞或者意境，學(xué)生很難理解。因此，在開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的不同當(dāng)中，教師可以采用情境演繹的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)屯ㄟ^(guò)情景演繹增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文古詩(shī)詞的理解。比如在學(xué)習(xí)《次北固山下》，這一首詩(shī)是作者將自己在固山下所見(jiàn)到的景象進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，作者想要表達(dá)的是一種濃濃的思鄉(xiāng)之情。這首詩(shī)歌語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練，所描寫的景象非常鮮明。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以就本節(jié)課的詳細(xì)內(nèi)容來(lái)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，比如：“從這首詩(shī)當(dāng)中能夠看到怎樣的景象？”學(xué)生會(huì)通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)感受其中描寫到的一種美麗的景色，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將腦海中聯(lián)想到的一些畫面用繪畫的形式表達(dá)出來(lái)，并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生搭配相應(yīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生自主的查閱相關(guān)的資料，明確這首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生思考在詩(shī)中“歸雁”二字代表怎樣的含義，在學(xué)習(xí)“風(fēng)正一帆懸”這句古詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析，如果將其中的“風(fēng)正”兩字，用“風(fēng)順”兩字代替可不可以，讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程當(dāng)中能夠充分的感受古詩(shī)詞當(dāng)中所描寫的景色，深入的理解古詩(shī)詞的情感表達(dá)。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入的分析和理解，讓學(xué)生明確古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的重要意義，以及學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的價(jià)值，使得學(xué)生能夠形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紅.初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略探究[J].新課程（中），2019（05）：64.

[2]付業(yè)權(quán).初中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略探究[J].神州印象，2019（04）：231-232.