周發(fā)青

摘要：對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，閱讀和寫作是貫穿始終的，不僅僅對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說是十分重要的，而且對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是十分有幫助的。通過小學(xué)讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生將書中所描繪的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;提升

對(duì)于小學(xué)生語文教學(xué)來說，閱讀和寫作都是其中的重點(diǎn)，也是其中的難點(diǎn)。作為一名小學(xué)語文教師，要讓學(xué)生平時(shí)多讀多寫，通過大量的閱讀寫作，體會(huì)文章中的寫作手法，表達(dá)的情感，從而將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的寫作之中。閱讀可以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提升，同樣通過寫作可以幫助學(xué)生理解閱讀當(dāng)中的寫作手法，文中的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)?；诖宋恼聦?duì)小學(xué)語文如何開展讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的探索欲望，因此，在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能是十分有必要的。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)放手，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生盡可能自由地發(fā)揮。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成記日記和讀書筆記的好習(xí)慣，在生活當(dāng)中認(rèn)真觀察，隨時(shí)對(duì)生活當(dāng)中的小事進(jìn)行描寫，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。另外，教師還可以讓學(xué)生在作文當(dāng)中配上一些自己喜歡的圖片、圖畫等讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作給予肯定和表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生寫作的習(xí)慣要積極地肯定，從而使學(xué)生樹立寫作的信心。對(duì)于閱讀來說，教師要全面地了解學(xué)生的喜好，給學(xué)生推薦合適的文章，讓學(xué)生寫愛上閱讀。

例如，教師可以推薦給學(xué)生葉圣陶先生的《稻草人》，書中描寫了稻草人經(jīng)歷的故事，讓孩子們通過童話看到了20世紀(jì)20年代人們的苦難，使孩子們更加珍惜現(xiàn)在的來之不易的生活。通過閱讀，給孩子們搭建了從現(xiàn)代到過去的橋梁，提升了孩子們的閱讀興趣，為今后的寫作積累素材。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀和寫作是相輔相成的，是不可分割的，只有在閱讀的過程當(dāng)中有了足夠的積累，才能夠?qū)懗鲆欢ň辰绲奈恼?。只有讓學(xué)生真正喜歡上寫作，才能夠不斷地激勵(lì)學(xué)生更多的閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)語文的魅力。提升學(xué)生的寫作能力，除了要讓學(xué)生多多進(jìn)行閱讀之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行仔細(xì)的觀察，將其記錄下來。只有這樣，有了一定的語言積累和生活當(dāng)中的積累，學(xué)生才會(huì)寫之有物。

二、尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，依托教材進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文閱讀和寫作的過程當(dāng)中，除了要讓學(xué)生更多地閱讀課外讀物之外，教師還要認(rèn)真研讀教材，充分地利用語文教材，提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生對(duì)事物更加直觀地認(rèn)識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讀寫形式是非常必要的。小學(xué)生本身活潑好動(dòng)，思維發(fā)散，對(duì)很多事情都很感興趣，如果教師在寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)我坏挠?xùn)練方式變成多種多樣的形式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作效果。在日常生活當(dāng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生將生活當(dāng)中有意義的事情記錄下來，作為寫作的素材。例如，剛剛步入小學(xué)的學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生活非常好奇，學(xué)校的環(huán)境、班級(jí)的同學(xué)對(duì)于學(xué)生來說都是充滿新鮮感的。教師可以利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生說一說自己的感想，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)之后，可以讓學(xué)生將自己的感想寫下來。這樣不僅能夠貼近學(xué)生的生活，還不會(huì)增加學(xué)生過多的負(fù)擔(dān)。

三、運(yùn)用想象進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)

學(xué)生的閱讀主要是讓學(xué)生了解文章的內(nèi)容，但如果僅僅是了解內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生想象力的挖掘，那么對(duì)于學(xué)生的思維的發(fā)展是十分不利的。小學(xué)生思維活躍，充滿了想象力，教師可以利用文章中的詞語，或者是文章的空白點(diǎn)，讓學(xué)生開展充分的想象，運(yùn)用讀寫結(jié)合，加深學(xué)生的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《小熊住山洞》中最后一段的時(shí)候，教師可以利用感謝這個(gè)詞語，讓學(xué)生結(jié)合教材當(dāng)中的圖片，開展想象。如：還有哪些小動(dòng)物會(huì)來感謝小熊呢？他們會(huì)對(duì)小熊說些什么呢？學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)之上，開動(dòng)自己的想象力，邊讀邊寫，達(dá)到讀寫結(jié)合。教師還可以利用文中空白的部分進(jìn)行補(bǔ)寫的方式，開展讀寫結(jié)合的教學(xué)。又如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》的時(shí)候，最后有一部分花生被誰摘走了？這給學(xué)生留下了空白，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。通過這樣的方式加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生充分地開動(dòng)想象力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情。

四、通過模仿促進(jìn)讀寫結(jié)合

兒童的想象力是無限的，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的想法。語文教材更多的是給孩子們進(jìn)行舉例，讓孩子通過學(xué)習(xí)能夠做到舉一反三，學(xué)會(huì)閱讀，掌握寫作技巧。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)，同樣的模仿能力也很強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇容易模仿的文章，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。例如，在課文《影子》中有這樣一句話，影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。在學(xué)生理解了這部分內(nèi)容的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿（）常常（），就像（）。引導(dǎo)學(xué)生通過各種角度，對(duì)不同事物進(jìn)行描寫。再如，在《雪孩子》這篇課文講解之后，教師可以引導(dǎo)孩子們想象一下雪孩子從大火當(dāng)中救出了小白兔，然后就消失了，雪孩子到底去了哪里？讓孩子們根據(jù)自己的想象對(duì)其進(jìn)行續(xù)寫。

隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的重視，在教學(xué)當(dāng)中滲入讀寫結(jié)合，閱讀和寫作不是分開的，他們是相輔相成互相聯(lián)系的，通過閱讀學(xué)生可以積累大量的詞匯和寫作素材，而通過寫作業(yè)能夠讓學(xué)生更加積極地去閱讀學(xué)習(xí)寫作方法，只有運(yùn)用各種方式將讀寫結(jié)合起來，才能夠切實(shí)地提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結(jié)合不僅能夠提升學(xué)生的閱讀水平，提升學(xué)生的寫作能力，更能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何洲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探析[J].科技風(fēng)，2020（15）.

[2]王忻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（17）.