李妍

摘要：數(shù)學老師在開展教學的同時，要注重生活化教學情景的建設，這樣才能夠更好地保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。本文在闡述生活化教學對開展小學數(shù)學教學活動必要性的基礎上，從將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系、在日常生活中挖掘數(shù)學知識以及在數(shù)學教學中加入趣味元素，增加數(shù)學樂趣三個角度出發(fā)，對于小學數(shù)學生活化教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，一種生活化的教學方式逐漸深入人心。在面向?qū)W生展開生活化教學的過程中，數(shù)學老師可以加強教學引導，挖掘數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間的關聯(lián)，以降低學生數(shù)學知識學習難度的同時，還能夠更好地保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習成果。筆者結合多年的教學經(jīng)驗，針對小學數(shù)學生活化教學策略進行深入地分析和總結，現(xiàn)綜述如下。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動的必要性

對于小學階段的學生來說，他們年齡較小，思維發(fā)展尚不健全，且對于任何事物都具有強烈的好奇心，極易在學習中分心。若延用傳統(tǒng)數(shù)學教學中依照課本按部就班的滿堂灌模式進行教學，學生不但注意力難集中，而且也會因為數(shù)學知識的抽象難理解而產(chǎn)生學習興趣低下，甚至厭學的情緒。因此在數(shù)學課堂中通過利用生活情境開展教學的方式，能夠最大限度的提升學生的數(shù)學積極性和學習熱情。另外，在教學中利用生活情境開展教學能使晦澀難懂的數(shù)學知識在老師的巧妙加工下變的簡單明了，學生更容易接受。因此在小學數(shù)學教育中積極利用生活情境開展教學是十分必要的。

二、利用生活情境開展數(shù)學教學的策略

2.1將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系

課本教材是數(shù)學老師開展教學工作的基礎，老師在開展數(shù)學知識教學的過程中，其要注重教材內(nèi)容和現(xiàn)實生活之間的結合，如此才能夠真正有效性地做到小學數(shù)學生活化教學。這里需要說明的是，數(shù)學知識和現(xiàn)實生活之間并不是獨立開來的，而是相輔相成，相互融合的。因為小學生對于現(xiàn)實生活比較了解，所以數(shù)學老師從生活化的角度出發(fā)開展數(shù)學知識教學時，能夠有效性地保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習成果。

例如，在教學“年、月、日”一課時，老師就可以提問學生：“同學們，今年是哪一年？”學生：“2021年?！崩蠋煟骸懊髂昴兀俊睂W生：“2022年。”老師：“對，那么這一年的時間究竟是多久呢？”學生：“365天?！崩蠋煟骸?65天又分為多少個月份？”學生：“12個月份。”老師：“現(xiàn)在是幾月份？”學生：“現(xiàn)在是5月份?！崩蠋煟骸昂芎?，那一年又包括哪些月份呢？”學生：“1月，2月，3月，4月，5月，6月，7月，8月，9月，10月，11月，12月?！崩蠋煟骸澳沁@樣算下來，是不是一個月應該是多少天？”學生：“30天左右?！崩蠋煟骸?0天，乘以12個月是360天，還差5天，對不對？”學生：“對?！崩蠋煟骸澳敲疵總€月多少天又應該如何進行劃分？”學生：“1月，3月，5月，7月，8月，10月以及12月分別是31天，2月是28天，其他月份是30天。”老師：“對，也就是說，不是每個月的時間都是相同的，對不對？”學生：“是的?！痹凇澳?、月、日”一課的教學過程中，老師就是將教學內(nèi)容和學生們的現(xiàn)實生活進行了緊密性的聯(lián)系，從而深化學生對于“年、月、日”一課知識內(nèi)容的理解和認識。

2.2在日常生活中挖掘數(shù)學知識

生活化教學不僅是從數(shù)學知識當中挖掘生活內(nèi)容，同時還可以從日常生活內(nèi)容當中挖掘數(shù)學知識，如此才能夠更好地深化小學數(shù)學生活化教學的最終效果。比如在教學“面積”一課時，數(shù)學老師就可以從學生家里房子的面積大小角度出發(fā)，引導學生學習數(shù)學知識。老師：“現(xiàn)在我們都知道，房子是比較貴的，那么你們知道房子的價錢是怎么樣進行計算的嗎？”學生：“用房子的單價乘以房子的面積。”老師：“對，也就是說，房子的面積越大，房子的整體成本也就越高，對不對？”學生：“對。”老師：“那么你們知道自己家里面房子的價格是多少嗎？”學生：“好像是120多平。”/“我家好像是110平?！崩蠋煟骸澳銈冋f的都是一個大概，大家可以回去計算一下家里的面積具體是多大。”老師從現(xiàn)實生活當中的房子大小角度出發(fā)，引導學生思考和學習面積的計算方式。

2.3在數(shù)學教學中加入趣味元素，增加數(shù)學樂趣

趣味性是提高學生數(shù)學學習積極性的重要方式，老師在開展小學數(shù)學知識教學的過程中，可以通過融合趣味元素的方式展開數(shù)學教學，如此才能夠更加高效性地保證和提高學生們的最終數(shù)學知識學習效果。例如，在教學“數(shù)學廣角──搭配（二）”一課時，老師就可以賦予學生以規(guī)劃師的身份，引導學生對于我們的校園進行規(guī)劃，這就是一種非常有趣的生活化教學方式。而且通過學生的規(guī)劃，還能夠為學校的建設提供參考。

綜上所述，在數(shù)學教學中利用生活情境開展教學對于增強小學生的數(shù)學興趣有著重要的促進作用。對于小學生而言，數(shù)學內(nèi)容逐漸抽象，數(shù)學難度逐漸增加，在這種環(huán)境下將數(shù)學知識與實際生活相融合，在生活中挖掘并運用數(shù)學知識，在教學過程中有意識的融入趣味元素能夠有效提升學生的數(shù)學興趣，改善學生的學習狀態(tài)，為日后小升初創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

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