劉穎

摘要：在信息化的教學(xué)背景下，教師在課堂中對(duì)于知識(shí)的講解模式，在發(fā)生巨大的發(fā)展變化的時(shí)候，教師都需要在不同的學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用中，多針對(duì)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行有效的改變，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才會(huì)跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)資源，都能夠進(jìn)行有效的整合，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)意識(shí)，因此，本文就核心素養(yǎng)背景下高中生物信息化教學(xué)探究，進(jìn)行分析和探究，并提出建議。

關(guān)鍵詞：高中生物;信息化教學(xué);開(kāi)展分層教學(xué);利用熱點(diǎn)事實(shí);教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

在合理地展示學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，才可以對(duì)于不同的教學(xué)模式，進(jìn)行巨大的變革，這樣在生物課堂知識(shí)內(nèi)容的講解和運(yùn)用中，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的變化步伐，從而不斷的去更新自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，只有學(xué)生在學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用信息化教學(xué)資源的過(guò)程中，就能夠?qū)τ谧约旱膶W(xué)科思路進(jìn)行一個(gè)有效的整合，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的前提下，也可以積極的開(kāi)展生物知識(shí)內(nèi)容的探究活動(dòng)，從而不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的生物學(xué)科的知識(shí)能力，在運(yùn)用信息化的教學(xué)手段，進(jìn)行各種教學(xué)資源整合與應(yīng)用的過(guò)程中，教師就可以尋找課堂中的教學(xué)結(jié)合點(diǎn)，這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，不斷的對(duì)于深層次的教學(xué)研究能夠有一個(gè)良好的探究能力。

一、利用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)

在利用信息技術(shù)開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)的前提下，也可以以不同的信息化教學(xué)的現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)理念有一個(gè)深入的了解和認(rèn)知，這樣在不同的教學(xué)環(huán)境的影響下，也能夠讓學(xué)生對(duì)于巨大的發(fā)展和變革進(jìn)行一個(gè)合理有效的運(yùn)用，主要展示知識(shí)內(nèi)容講解情況的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生下達(dá)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在科學(xué)的時(shí)間也能夠積極的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論探究活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“人類(lèi)遺傳病”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于人類(lèi)遺傳病的知識(shí)內(nèi)容，在教師講解的過(guò)程中，所能運(yùn)用到的學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型，是比較的多的，教師在借助信息技術(shù)的教學(xué)方式，開(kāi)展分層教學(xué)模式的過(guò)程中，教師就能夠在借助不同的教學(xué)知識(shí)的講解中，合理的探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，是能夠在相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分中，多讓學(xué)生具備一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣學(xué)生在將知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，都變得比較的開(kāi)拓的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)的案例，合理的解決實(shí)際的生活問(wèn)題。

二、利用熱點(diǎn)事實(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

利用不同的教學(xué)熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師才會(huì)展示學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用情況，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，都可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的一個(gè)學(xué)習(xí)表達(dá)才可以變得更加的全面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維邏輯，所以教師在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，都需要進(jìn)行不同程度的變革和發(fā)展，創(chuàng)新大課堂中的運(yùn)用模式，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，可以有一個(gè)良好的認(rèn)知。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于同一生物的不同的學(xué)習(xí)形狀，教師在發(fā)展學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受的時(shí)候，就能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)中，合理的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)得到有效的激發(fā)，在將不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容， 都與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，進(jìn)行合理的劃分的時(shí)候，教師才會(huì)理解不同的學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題的時(shí)候，自身的思維的路徑，因?yàn)閷W(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)是具有一定的差異性的，教師在發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的有效性質(zhì)的時(shí)候，才能夠推動(dòng)不同的信息化教學(xué)的發(fā)展，多讓學(xué)生將知識(shí)都進(jìn)行聯(lián)合運(yùn)用。

三、完善教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容

通過(guò)課堂中完善不同的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)的方向，也可以去完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)探究意識(shí)，都可以有一個(gè)良好的認(rèn)知和發(fā)展，這樣在自主的開(kāi)展生物知識(shí)內(nèi)容的探究模式的前提下，也可以將數(shù)字化的教學(xué)理論進(jìn)行合理的表達(dá)，通過(guò)不同的教學(xué)層次的，運(yùn)用，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)的理論。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的增殖”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從中思考學(xué)生的學(xué)習(xí)感受的前提下，都能夠讓學(xué)生在細(xì)胞的增殖活動(dòng)中，對(duì)于課堂中的教學(xué)目標(biāo)，都進(jìn)行合理有效的完善，這樣學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，才會(huì)得到合理的提升，通過(guò)觀(guān)察細(xì)胞的生活環(huán)境，學(xué)生在奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，合理的展示不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)信息化教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，是能夠多從不同的學(xué)習(xí)角度中，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)思考的結(jié)果的。

總而言之，開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，對(duì)于塑造學(xué)生的生命觀(guān)念是具有積極作用的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解能力，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行有效的解答和分析，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師都可以發(fā)展學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于信息化的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過(guò)程中，從不同的教學(xué)手法都合理和探究學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行一個(gè)合理的解答。

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