李昱

摘要：在教育改革不斷發(fā)展的大背景下，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為數(shù)學(xué)教育工作者面臨的主要問題。課堂有效性是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂有效性刻不容緩?；诖?，本文對如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開探究，以期有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教師達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化策略

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科，理論性和實(shí)踐性并存，其中包含有復(fù)雜的思維邏輯。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也是最有難度的學(xué)科。數(shù)學(xué)的難度不僅體現(xiàn)在它的知識體系龐大，且還體現(xiàn)在它邏輯性強(qiáng)、抽象難懂方面。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)教材，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平來科學(xué)授課，不斷調(diào)整教學(xué)方式以優(yōu)化課堂教學(xué)，才能確保學(xué)生聽講質(zhì)量，提高課堂教學(xué)有效性。

1 貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若想優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，則必須先積極貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，不再將數(shù)學(xué)當(dāng)作提升學(xué)生成績的工具，而是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的人文作用，陶冶學(xué)生情操，強(qiáng)化學(xué)生意志，促進(jìn)其全面發(fā)展。首先，從課程觀角度來講，數(shù)學(xué)是一門兼具人文性與工具性的實(shí)踐學(xué)科，所以在教學(xué)時，教師不能只注重?cái)?shù)學(xué)的工具性而忽略其人文價值，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥又乏味，影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，從課堂觀角度來講，學(xué)生是課堂的主人，因而在實(shí)際教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生主體性的發(fā)揮，擺正自己的定位，組織和引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。最后，從學(xué)生觀角度來講，學(xué)生是具有主觀能動性的獨(dú)立個體，有自己的思想與意識。因此，教師在教學(xué)時，不能忽視學(xué)生的能動性，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而是應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，致力于提升其綜合素養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)情境，營造良好教學(xué)氛圍

在新課程改革目標(biāo)中，素質(zhì)教育一直是被遵循的重要原則，與應(yīng)試教育相比最大的區(qū)別就是，素質(zhì)教育重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)就得以與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育區(qū)別開來。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師會依照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合現(xiàn)有大綱的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生規(guī)劃課堂內(nèi)容，并且在課堂中慣用舉例教學(xué)和黑板板書的方式，單向性地向?qū)W生灌輸數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只得硬生生地接受，課堂氛圍枯燥乏味，長時間下來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反而會不耐心，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，逐漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“奴隸”。鑒于素質(zhì)教育目標(biāo)的指導(dǎo)，情景教學(xué)法作為一種改善課堂氛圍的方式值得嘗試。情景教學(xué)具體是指在教學(xué)過程中利用外界的環(huán)境，創(chuàng)造能和學(xué)生心境產(chǎn)生共鳴的教學(xué)條件，讓學(xué)生在特定情景中理解所學(xué)知識，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的。情景教學(xué)中的外界環(huán)境可以是現(xiàn)實(shí)中客觀存在的，也可以是認(rèn)為的，而且情景越是形象，教學(xué)效果越是顯著，且小學(xué)生年齡偏小，越是有趣的事物，越能受到他們的更多關(guān)注。例如，在教《辨認(rèn)方向》這一知識點(diǎn)時，若是只在課本上對“東南西北”進(jìn)行對應(yīng)，會過于抽象，而按照情景教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，教師就可以利用學(xué)校外的場景進(jìn)行教學(xué)。在上課時，教師可以將課程內(nèi)容分為室內(nèi)教學(xué)和室外教學(xué)。在前段授課時間中，教師要為學(xué)生講解“東南西北”的課本知識;后段授課時間中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到室外去實(shí)踐，利用校園中的參照物讓學(xué)生們真實(shí)感受“東南西北”的概念并做實(shí)際的練習(xí)，這樣一來，學(xué)生就能在情景教學(xué)這種有趣的教學(xué)方法中獲得知識和樂趣，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3 實(shí)踐教學(xué)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是對人們生活技能的補(bǔ)充。理論來源于實(shí)踐，同時又會指導(dǎo)實(shí)踐，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過了數(shù)學(xué)知識，就會將其利用在題目上，但這些題目的類型僅限于應(yīng)試教育的要求，仍缺少實(shí)踐應(yīng)用的意義。在新課程改革目標(biāo)的支持下，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為首要的目標(biāo)被提了出來，而實(shí)踐應(yīng)用作為素質(zhì)教育的方向之一，應(yīng)該被教師所關(guān)注，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，在做好知識傳授的同時，也要注重知識的應(yīng)用。例如，在教《認(rèn)識三角形和四邊形》這一知識時，教師就可以連接實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。從課本內(nèi)容來講，認(rèn)識圖形只是教學(xué)內(nèi)容之一，但是作為生活中的成員來講，不論何時何地都會遇見有形狀組成的物體，教師就可以從這個方向出發(fā)向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)圖形的意義。例如，玩具是小學(xué)生非常喜歡的物品，而有些玩具也同樣是由各種圖形組成，比如人偶的衣服，就會有三角形或者四邊形的形狀，這樣教師就可以在教學(xué)中準(zhǔn)備一些玩偶幫助小學(xué)生們認(rèn)識圖形和了解圖形的性質(zhì)和功能，使得學(xué)生在有趣的氛圍中能夠?qū)W習(xí)地更多。

4 建立健全教學(xué)評價的機(jī)制

因?yàn)樾W(xué)生大多天性比較活潑，樂于向他人展現(xiàn)自我。所以老師還需注重對學(xué)生的鼓勵，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力。所以，完善教學(xué)評價的機(jī)制，可以對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維影響下，老師通常會不重視小學(xué)生的思維能力，阻礙其吸收知識。所以，老師在課堂教學(xué)的過程中，可以設(shè)置評價的機(jī)制，以反問形式問學(xué)生，我們在漏掉什么數(shù)學(xué)信息沒？誰有更好的解決方案？利用評價機(jī)制的方式對學(xué)生好奇心進(jìn)行調(diào)動，進(jìn)而培養(yǎng)他們對問題的發(fā)現(xiàn)能力和問題的解決能力。

綜上所述，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要要求，教師應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行合理優(yōu)化和調(diào)整，憑借趣味性的教學(xué)手段和豐富的教育內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊玉賜.談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].才智，2019（24）：1.