劉玉曉

摘要：近年來教育體制改革持續(xù)推進(jìn)，誦讀經(jīng)典等活動持續(xù)展開，對學(xué)生的朗讀能力也提出了更高的要求。但對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，經(jīng)驗閱歷不足，對文本的認(rèn)知理解也比較膚淺，在朗讀文本中比較容易遇到障礙。比如一些成語讀不懂，一些小說的情節(jié)設(shè)計看不明白，或者在朗讀中沒有真情實感等。這種情況的出現(xiàn)，需要教育工作者進(jìn)行合理的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);多媒體

在低年級的語文朗讀教學(xué)過程中，教師會安排學(xué)生運用自己喜歡的方式朗讀課文，課堂氛圍十分輕松、自在，學(xué)生可以自由地選擇自讀、小組朗讀、兩人組合等自己喜愛的方式進(jìn)行朗讀。由于小學(xué)生的自律性較差，往往在朗讀的過程中會夾雜一些課外的內(nèi)容，所以往往會導(dǎo)致在快下課的時候教師才會引導(dǎo)學(xué)生體會文章蘊含的思想感情。朗讀是現(xiàn)代語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)。通過朗讀，既可以檢驗學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，也可以在閱讀中開闊眼界、增長見聞，提高學(xué)生的認(rèn)知深度。文章基于當(dāng)前時代信息技術(shù)的發(fā)展，為推動教育信息化，在開展朗讀教學(xué)時，可以借助多媒體展開教學(xué)研究。

一、模仿朗讀增強語感

朗讀教學(xué)最有效率的方法就是模仿。模仿能夠直接完成朗讀的感知任務(wù)，增強語感。語言的朗讀具有共通性。英語朗讀中最重要的一種方法就是模仿標(biāo)準(zhǔn)的視頻中的對話發(fā)音，漢語語言的朗讀更是如此，很多時候我們自認(rèn)為我們是母語就忽略了模仿這一重要的方法。呂叔湘先生認(rèn)為，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感最為重要的方法就是朗讀。朗讀的過程中充分運用網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)有資源找尋優(yōu)秀的朗讀聲音范本，模仿它的語音、語調(diào)高低、強弱、緩急長短、語氣、語速甚至是神態(tài)。例如劇本教學(xué)中，課表中的劇本都是流傳很久的經(jīng)典劇本，有很成熟的劇本表演范本，教師可以高效的運用名家的演出劇本，讓學(xué)生對某一片斷加以模仿，并且利用現(xiàn)代的技術(shù)，在表演時加上恰當(dāng)?shù)奈枧_音效，或者聲頻或者影像或者劇本場景，讓學(xué)生身臨其境，真切的感受到劇本人物的性格特點和所處的那個時代的特點，從而深入探究劇本傳達(dá)出的深層次的思想意蘊，老師未加一言一語的點評文本，學(xué)生通過模仿朗讀和現(xiàn)代媒體輕而易舉的完成了教學(xué)目標(biāo)而新詩部分的朗讀可以模仿央視歷年的《新年新詩會》，剪切其中一部分進(jìn)行剪輯，研讀性的朗讀詩歌讓學(xué)生主動進(jìn)入了語言文字的分析解讀中，增強了學(xué)生的語言感知力，進(jìn)而提高了學(xué)生的文本分析能力和語言表達(dá)能力。

二、建立朗讀平臺

促進(jìn)自主朗讀的實現(xiàn)現(xiàn)代媒體的交互性和個性化的特點，教師可以對教學(xué)時間及時評價，而且可以和學(xué)生一起共建師生共同參與的信息分享和成果共享的基地，讓師生之間、生生之間互相溝通交流、相互促進(jìn)，學(xué)生們可以對教師的教學(xué)方法、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行點評，教師得以加以改進(jìn)和完善，以更適合學(xué)生的朗讀過程;教師也可以根據(jù)學(xué)生的朗讀過程和朗讀結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)朗讀的方法、態(tài)度，從而提升個別學(xué)生直至整體學(xué)生的朗讀效率的提高。運用現(xiàn)代媒體實現(xiàn)全員朗讀在實際的朗讀教學(xué)過程中，全體學(xué)生往往不能全部和全身心地投入到朗讀教學(xué)之中，只有部分學(xué)生能夠積極的參與課堂，其他學(xué)生都是跟著濫竽充數(shù)，或者熱鬧一下，或者一聲不吭，或者扯著嗓子喊幾聲練練肺活量，但應(yīng)用了現(xiàn)代媒體，對全體學(xué)生都有了要求，即使當(dāng)時沒有及時的發(fā)言，也可以一對一的溝通了解實情，加以解決，讓每一位學(xué)生都能參與到朗讀教學(xué)中來。

三、服務(wù)教學(xué)重難點

教學(xué)中的內(nèi)容涉及古今中外，多數(shù)是學(xué)生所未知的東西，而要想讓學(xué)生更好地理解、感悟文本，就必須跨越時空，拉近學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和文本零距離接觸。信息技術(shù)手段在這一點上具有著無可比擬的先天優(yōu)勢，教師在教學(xué)時可合理加以運用。課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的狀況，教師無論怎樣啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生都無法感悟，面對這樣的難點，信息技術(shù)手段有時卻能輕易將之突破。

四、家校合作朗讀，增加課外朗讀量

朗讀是應(yīng)該長久持續(xù)進(jìn)行的活動。讀萬卷書，行萬里路，多朗讀、多誦讀，這對學(xué)生的成長有重要意義。在當(dāng)前語文教學(xué)崇尚誦讀經(jīng)典，提倡立德樹人的時代背景下，教育工作者更應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生朗讀，多讀。通過家校合作的方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在家里以及在學(xué)校里都能堅持朗讀。教師可以在班級微信群中和學(xué)生家長做好溝通，或者利用班會活動、家長會活動來闡述朗讀的重要性，同時給學(xué)生家長推薦朗讀書目書單，鼓勵學(xué)生家長做好家庭朗讀活動的管理，幫助孩子適應(yīng)家庭朗讀活動。在家庭生活中，節(jié)假日里，家長可以借助教師分享的朗讀教學(xué)課件，幫助學(xué)生營造朗讀氛圍，播放背景音樂或者講解朗讀技巧，幫助孩子錄制朗讀視頻，制作朗讀筆記，或者及時跟蹤孩子的朗讀進(jìn)程并向教師反饋。家長在朗讀活動中可以做的事情很多，這也都將引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握朗讀技巧，愛上朗讀活動。不過，為了充分了解學(xué)生在課外的朗讀活動情況，家長也需要及時向教師做出反饋。比如分享學(xué)生自己家里的朗讀視頻，或者跟教師介紹一下學(xué)生的具體表現(xiàn)，制作朗讀學(xué)習(xí)報告交給教師等。要保持家庭與學(xué)校在朗讀教學(xué)方面的有效溝通，而不是相互隔離。在教師和家長的共同支持下，隨著同學(xué)們的朗讀體量和質(zhì)量的不斷提高，學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)也一定會有積極的改善。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，朗讀時很重要的，通過朗讀能夠加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生的朗讀能力。所要，在實際教學(xué)中，教師要對朗讀教學(xué)引起重視，不斷地更新自身的教學(xué)思想、方式，采用多種途徑，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣;采用多種方法，豐富學(xué)生朗讀訓(xùn)練，提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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