摘要：眾所周知，英語是國際五大常用語言之一，可見英語在國際上的地位，所以提高小學(xué)生的聽說讀寫能力，不僅能提高小學(xué)生的英語綜合能力，更能提高我國小學(xué)生在國際上的競爭力。而英語綜合能力的重點(diǎn)是學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力的好壞關(guān)系到小學(xué)生的英語素養(yǎng)和英語終生可持續(xù)發(fā)展的可能性，所以小學(xué)英語教師重視英語的課外閱讀，積極利用繪本閱讀提升學(xué)生的綜合能力才是小學(xué)英語教師教學(xué)的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新媒體;語境;小學(xué)英語;繪本;教學(xué);研究

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

1 教師對繪本教材的關(guān)注度不高

小學(xué)英語的教學(xué)普遍是從小學(xué)三年級開始進(jìn)行的，再加上小學(xué)生的英語啟蒙時(shí)間比較晚，有的學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)英語之前就只是掌握基本的幾個(gè)英語詞匯，英語的語感和閱讀能力幾乎沒有。這就給教師的教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，所以很多教師重視學(xué)生英語詞匯和句子的培養(yǎng)，從而忽視學(xué)生的課外閱讀能力，甚至很多小學(xué)生在小學(xué)階段除了教科書就沒有在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)過其他的英語書籍。

2 教學(xué)形式單一

自從新課標(biāo)改革以來，學(xué)校和教師開始重視學(xué)生的課外閱讀的情況，但是這種重視往往只是停留在了表面形式之上，教師在拿到學(xué)校制定或者推薦的教材后只是給予學(xué)生課堂閱讀時(shí)間，其余的深度課堂教學(xué)工作則尚未開展，究其原因，這和學(xué)生之間的基礎(chǔ)參差不齊有關(guān)系，也和學(xué)生的興趣程度有關(guān)系。長期下來，教師對于學(xué)生的繪本教學(xué)都采用放養(yǎng)的教學(xué)模式，自然學(xué)生的收效甚微。

3 忽視學(xué)生的興趣需求

興趣是學(xué)習(xí)最好的向?qū)В门d趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不僅可以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果而且能讓學(xué)生持續(xù)的愛上閱讀。然而在真實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往是最容易被犧牲的對象。究其原因，這和長期的應(yīng)試教學(xué)的應(yīng)試觀念有關(guān)，也和家長的過度焦慮有關(guān)。這種大的教育環(huán)境之下，學(xué)生大多數(shù)為了成績首先放棄自己的學(xué)習(xí)興趣，憑借著教師的強(qiáng)制要求和家長的鞭策去持續(xù)學(xué)習(xí)。

4 缺乏繪本閱讀的知識輸出過程

繪本閱讀的本質(zhì)還是閱讀，閱讀的結(jié)果是學(xué)生的獲得感，然而真實(shí)的教學(xué)中，考慮到課堂的時(shí)間有限，學(xué)生的個(gè)性化差異較大，教師一般沒有給學(xué)生留有充足的時(shí)間去消化閱讀的知識和深化閱讀的收獲，長期下來，學(xué)生的閱讀知識沒有得到輸出，學(xué)生的閱讀成果得不到鞏固。

二、新媒體語境下小學(xué)英語繪本教學(xué)新策略

繪本書籍的閱讀教學(xué)工作主要從選擇繪本書籍、引導(dǎo)繪本書籍、陪伴閱讀繪本和分享繪本這四個(gè)維度開展工作，縱觀先今小學(xué)生英語繪本學(xué)習(xí)的課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生持續(xù)出現(xiàn)對繪本的接受度不高、學(xué)習(xí)效果緩慢、對繪本閱讀不感興趣等不良的現(xiàn)狀。

1 教師負(fù)責(zé)對英語繪本教材的素材選擇和自制

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，在進(jìn)行教學(xué)之前教師對全班同學(xué)的英語基本能力是有所把握的。所以教師和教師之間應(yīng)該進(jìn)行通力的合作，成立英語繪本教學(xué)的教研學(xué)習(xí)小組，整理出現(xiàn)階段我校的所有學(xué)生的英語水平，然后在充分研讀教材的情況下，自行搜集和整理英語繪本的教材和書籍，這樣不僅可以避免市面上的繪本書籍不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，也可以避免盲目教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)四年級下冊《My friend》時(shí)，教師可以根據(jù)本課的知識點(diǎn)以及結(jié)合搜集到的繪本圖書的素材，制作出一本叫《Friend in my eyes》繪本圖畫書，本書結(jié)合了朋友的概念，并且通過生動形象的繪本圖畫讓學(xué)生能夠理解到朋友的意義和對朋友的思考，從而在教材的基礎(chǔ)上，大量擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量。

2 結(jié)合文字、圖片和視頻進(jìn)行繪本教學(xué)

重所周知，小學(xué)生的注意力集中水平有限，極易對枯燥的文字產(chǎn)生厭倦，長期的文字教學(xué)會讓學(xué)生的畏難情緒增加，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和保持。所以教師可以利用智慧教師和互聯(lián)網(wǎng)教育的優(yōu)勢，把枯燥的繪本文字閱讀轉(zhuǎn)化為文字、圖畫和視頻相結(jié)合的多維度繪本教學(xué)課堂，通過生動形象的圖片和視頻刺激學(xué)生的多種感覺通道，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，在沉浸式學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探討。比如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級起點(diǎn)四年級下冊《My home》一課中，教師通過展示繪本圖中家的圖片和場景，如創(chuàng)意家居、家庭場景等，通過圖片讓學(xué)生形容自己的感受和見解。

3 提高繪本教學(xué)的技巧

繪本教學(xué)不同于常規(guī)的英語教材的教學(xué)，繪本教材的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的興趣和拓展學(xué)生的閱讀量，所以教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，搭建"閱讀引導(dǎo)-閱讀陪伴-閱讀分享"的繪本教學(xué)課堂模式，改變單一的命令式教學(xué)方式，只有這樣學(xué)生才能在閱讀的基礎(chǔ)上得到綜合能力的提升。比如在學(xué)習(xí)《Shopping》一課中，教師通過學(xué)校教室自制的繪本《Travel shopping》，講述旅行購物的故事，通過繪本書籍的自主閱讀，認(rèn)識到閱讀的快樂。

4 完善繪本教學(xué)的知識輸出過程

學(xué)生的閱讀獲得感是學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀的終極目標(biāo)，所以教師在面對圖畫和文字交叉的繪本書籍時(shí)，如何強(qiáng)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和梳理出知識的關(guān)鍵這才是教師上好一本繪本課的重中之重。教師要積極完善繪本教學(xué)的知識輸出過程，不僅僅讓學(xué)生抄寫一下詞匯和句型。比如教師可以根據(jù)繪本的內(nèi)容制作出繪本舞臺劇的劇本讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以組織繪本故事會讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的復(fù)述和新編。比如教師可以讓學(xué)生表演繪本書籍《Friend》，讓學(xué)生把朋友的故事通過舞臺劇表演出來。

結(jié)束語：

在小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師一定要把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把提升學(xué)生的繪本閱讀的興趣放在重點(diǎn)，把學(xué)生的繪本知識輸出放在教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法多維度刺激學(xué)生進(jìn)行有效的繪本閱讀，只有這樣才能讓繪本教學(xué)工作取得成效，讓學(xué)生利用繪本書籍提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆慧敏.淺析小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)中的文本解讀策略——以外研版《麗聲北極星分級繪本》為例[J].求知導(dǎo)刊，2021（35）：63-64.

作者簡介：孟憲娥，女，本科，濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)英語。