張彥

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)的落實(shí)任重而道遠(yuǎn)，這需要任課教師能夠基于實(shí)際學(xué)生學(xué)情狀況進(jìn)行完善教學(xué)引導(dǎo)，既要貼合閱讀的難易程度解析，單詞、句式基礎(chǔ)內(nèi)容，又要實(shí)現(xiàn)師生有效交流，溝通閱讀情感，用英語(yǔ)分享體會(huì)。學(xué)生自身積極主動(dòng)投身閱讀，選取恰當(dāng)?shù)挠⑽淖x物，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注"初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究"這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效閱讀;閱讀習(xí)慣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的積淀，雖然掌握了一部分英語(yǔ)閱讀方法，但是面對(duì)初中英語(yǔ)較大篇幅、較高質(zhì)量的英語(yǔ)文本，閱讀能力的運(yùn)用仍然捉襟見肘。教師需要讓學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)閱讀能力的提升是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程，不能求一時(shí)之快，意圖在較短時(shí)間內(nèi)就將英語(yǔ)閱讀能力提升到一個(gè)新的層次。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)思維，并且在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的基本前提下，采用多樣化的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建趣味性、多樣化的初中英語(yǔ)課堂，為學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提升奠定基礎(chǔ)。

1注重信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建視聽結(jié)合環(huán)境

初中英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，其核心就在于"聽、說(shuō)、讀、寫"四個(gè)板塊的掌握與運(yùn)用，其中的"讀"即閱讀能力，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行有效交談的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的一種外在體現(xiàn)。那么，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀、運(yùn)用英語(yǔ)交流呢？信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以完美的回答這個(gè)問(wèn)題。信息技術(shù)具有視聽結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，可以將初中英語(yǔ)課堂變?yōu)槎嘣獎(jiǎng)討B(tài)的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生深深的代入感，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、閱讀英語(yǔ)文本的快樂(lè)。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》時(shí)，這節(jié)課圍繞"你的生日是什么時(shí)候呢？"展開，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀教師的開展。本著"注重信息技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建視聽結(jié)合環(huán)境"的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放了一段過(guò)生日的視頻文件，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中，仿佛看到了自己過(guò)程日時(shí)候的樣子，產(chǎn)生了深深的代入感。在此基礎(chǔ)上，我根據(jù)教材中的內(nèi)容，為學(xué)生播放了一段錄音，而后引導(dǎo)學(xué)生聽錄音并且跟讀，使學(xué)生在跟讀中提升自身的閱讀熟練度，進(jìn)而達(dá)到提高閱讀水平的目的。

2輔助閱讀養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀習(xí)慣

從閱讀能力提升的規(guī)律來(lái)看，只有通過(guò)長(zhǎng)期且大量的閱讀，才能取得較好的閱讀學(xué)習(xí)效果。與這種閱讀需求相比，教材上的閱讀內(nèi)容其實(shí)是比較少的，必須引入其他輔助閱讀材料。一方面，要在課堂上進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生讀懂教材上的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維，加深閱讀體會(huì);另一方面，則要作為課外閱讀出現(xiàn)，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需求，成為學(xué)生所需要的多元信息資源的重要載體。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的影響和滲透，學(xué)生就會(huì)逐漸習(xí)慣輔助閱讀材料，也會(huì)習(xí)慣自主展開英語(yǔ)閱讀，積累更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得閱讀能力的進(jìn)一步提升。

例如，教師可以根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察以及日常交流中對(duì)學(xué)生的了解，向?qū)W生推薦英文的課外讀物，先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，再去考慮英語(yǔ)閱讀能力成長(zhǎng)的問(wèn)題。如果教師將英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)作為推薦輔助閱讀材料的首要關(guān)注點(diǎn)，那么很可能使得選擇的內(nèi)容得不到學(xué)生的歡迎，最終反而產(chǎn)生不了效果。又如，教師應(yīng)積極組織閱讀分享等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)，向其他同學(xué)介紹自己閱讀的作品，教師則可以借此機(jī)會(huì)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、收獲和狀態(tài)，進(jìn)而向?qū)W生提供更有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

3進(jìn)行適度拓展，提升英語(yǔ)素養(yǎng)

閱讀能力的提升只靠的書本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要任課教師能夠做到充分發(fā)散，針對(duì)于課堂進(jìn)行閱讀延伸，為學(xué)生拓展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，助力學(xué)生能夠在自主閱讀的過(guò)程中，充分反思，讓學(xué)生能夠形成全面的閱讀理解，從而啟發(fā)學(xué)生思維，落實(shí)學(xué)生閱讀習(xí)慣。以《The earth》一課教學(xué)為例，在教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生們可以了解地球的知識(shí)，也可以知道保護(hù)地球的重要性。然后他們可以自己保護(hù)地球。在閱讀教學(xué)結(jié)束后教師可以播放火山、泥石流等自然災(zāi)害的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解到natural disasters（自然災(zāi)害）的幾種類型和accidents（事故）的區(qū)別，直觀感受flood、drought、Storm、tornado、volcanic eruption以及earthquake給人類帶來(lái)的各種損失和嚴(yán)重后果，如cause the death of some people、catch fire以及cut off the traffic等等。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)于閱讀則會(huì)有更加深刻的理解。

4開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式

英語(yǔ)閱讀課堂的教學(xué)模式多種多樣，教師除了循規(guī)蹈矩的為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)以外，還可以結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生在開放的教學(xué)場(chǎng)景中高效的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感知能力。通過(guò)教師有機(jī)的導(dǎo)入閱讀實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓英語(yǔ)課堂從沉悶的氣氛中變得靈活起來(lái)，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知水平，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有趣和好玩的，從而幫助學(xué)生在親自感知英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，樹立對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。

例如，教師為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀材料，在班級(jí)舉辦閱讀圖書角的活動(dòng)，讓學(xué)生將身邊的閱讀資料分享出來(lái)，集中在教師的一角，方便大家進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，有效豐富學(xué)生的課下時(shí)間，幫助學(xué)生通過(guò)自主閱讀學(xué)習(xí)提高整體的閱讀學(xué)習(xí)水平。教師組織積累的這些閱讀材料，不僅僅能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，開拓現(xiàn)有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)眼界，還能夠提高學(xué)生運(yùn)用閱讀素材豐富現(xiàn)有的知識(shí)體系，從而建立在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自豪感，促使學(xué)生更加積極的投入到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5完善評(píng)價(jià)體系

完善的評(píng)估體系是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)。在以前的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)課沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)評(píng)估主要是關(guān)于"聽"和"寫"，這導(dǎo)致學(xué)生自動(dòng)忽略了"說(shuō)"。因此在以后的教學(xué)中，要從學(xué)校的角度建立完善的評(píng)估體系，將學(xué)生的閱讀能力作為評(píng)估的一部分，以學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力為主題，并結(jié)合教師自身的評(píng)估，從上到下形成，從內(nèi)而外對(duì)主題的英語(yǔ)閱讀評(píng)價(jià)體系，將以英語(yǔ)閱讀為主題的培訓(xùn)作為主要教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。除了評(píng)估系統(tǒng)外，從學(xué)校的角度來(lái)看，班上的老師還可以建立完善的評(píng)估系統(tǒng)，例如針對(duì)學(xué)生的主題閱讀英語(yǔ)主題，根據(jù)教科書中的知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)造情景，學(xué)生表演之后，指導(dǎo)學(xué)生自己的英語(yǔ)閱讀能力和他人的英語(yǔ)閱讀能力評(píng)估，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)新課程改革的需求，初中英語(yǔ)教師需要通過(guò)開展有效的閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并以此為切入點(diǎn)提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。希望大家都能找到適合本?；虮景嗲闆r的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策，取得越來(lái)越好的教學(xué)成果。

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