柯曉琴 孫樂 姜重燕

【摘要】目的：本次實驗采用多元化教學法在心血管內科護理實習帶教中進行詳細的分析。方法： 本次實驗選取了2019年1月到2020年1月在我院心血管內科接受護理實習的醫(yī)學生，隨機抽取20例醫(yī)學生作為研究對象，并隨機將其進行分為觀察組和對照組，觀察租與對照組各為10例，觀察組在心血管內科護理實習帶教中應用多元化教學法，對照組在心血管內科護理實習帶教中應用常規(guī)教學法.對兩組的應用效果進行對比分析。結果：從應用效果上看，觀察組具有更高的應用效果，組間對比具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。因此，我們認為觀察組的應用效果更好。結論：采用多元化教學法模式對心血管內科護理實習帶教有著更好的應用效果，值得進一步推廣應用。

【關鍵詞】多元化教學法;心血管內科;實習帶教;應用效果

前言：

隨著社會的不斷發(fā)展進步，人們對各行各業(yè)的要求也越來越高，而醫(yī)學作為保障人們身體健康的一種學科，對于相應醫(yī)學院校的教學質量無論是社會層面還是院內自己，都應該更加注重。本文主要針對我科（心血管內科）在護理實習帶教當中所應用的多元化教學法模式方法開展研究，進行探究分析，現(xiàn)研究結果報告如下：

1 資料與方法

1.1一般資料

本次實驗選取2019年1月到2020年1月在我院接受護理實習的醫(yī)學生，心血管內科按照數(shù)字表法隨機選取20例在心血管內科的護理實習醫(yī)學生，隨機分為觀察組和對照組，每組10例，兩組基本資料對比如下，可見無差異：

1.2方法

觀察組在心血管內科護理實習帶教中應用多元化教學法模式，首先對帶教老師進行多元化教學法模式的理解與認知的培訓，從而保證能夠有效開展多元化教學模式。多元化教學法作為一種根據(jù)不同學生個體差異，針對性的給予多種教學形式以及教學手段的針對性教學，激發(fā)學生的學習興趣，更加利于醫(yī)學生良好學習習慣、工作思維的養(yǎng)成。常規(guī)情況下，有效的多元化教學，包括個體教學法、情景教學法、合作、自主、探索型教學法。而本次研究增加目標教學法、PPT教學法、案例教學法、問題教學法，綜合性應用提高相應教育效果，充分做到以學生為中心，尊重學生個體性格，滿足不同學生需求，理論與臨床實踐有效結合，通過合作、模擬等方式，更好的理解教學內容。

對照組在心血管內科護理實習帶教中應用按照教學大綱制定臨床帶教計劃，按照計劃落實進行常規(guī)教學法。

1.3 評價標準

顯效指在心血管內科護理實習帶教中應用多元化教學法模式時師生都很配合，并且在實施過程中互動良好。有效指在心血管內科護理實習帶教中應用多元化教學法模式時師生配合良好，有很少一部分人抵觸新的教學方式;無效指在心血管內科護理實習帶教中應用多元化教學法模式時師生互動很少，出現(xiàn)了學生主動性不高或者學生的的思維偏離心血管內科護理實習帶教模式，大部分人都排斥新的教學方式?？傆行?（顯效人數(shù)+有效人數(shù)）/總人數(shù)×100%。針對教學方案的認可度，采用結合本次實驗專門設定的調查問卷，問卷是百分制，分數(shù)越低代表對應認可度越低，最終除計算分數(shù)在60分以下的患者比例，即為滿意度。

1.4統(tǒng)計方法

將本組數(shù)據(jù)代入SPSS21.0軟件處理分析，對相關數(shù)據(jù)進行分析驗證。

2 結果

從應用效果上看，觀察組的應用效果明顯要比對照組好，組間對比差異較為顯著，具有統(tǒng)計學意義（P<0.05）。見下表2

3 討論

多元化教學法模式在常規(guī)帶教方式上，聯(lián)合采取多種教學方法，分別有目標教學法、PPT教學法、案例教學法、問題教學法。

為了更好的對教學法進行執(zhí)行，首先，在不同分組中選取一名教學組長配合帶教老師有效開展教學，對所需要進行帶教的內容進行學習目標的設立，根據(jù)課程將整體內容劃分為不同階段性學習目標。而后通過運用多媒體平臺，采用PPT對相關心臟內部結構、血流動向等進行形象展示，有階段性的進行第一個階段對某一個專業(yè)知識點進行講解。第二個階段則選取近期病房內符合課程內容的案例進行示范講解。第三階段根據(jù)階段性學習內容，要求學生自行收集資料，進行個人PPT設計，從而增加學生的理解和動手能力。案例教學以及問題教學，則貫穿于整個護理措施中，案例要有經(jīng)典案例，更要有臨床實際案例，同時每一次的課堂做到以問題開始、以問題收尾。通過多元化教學模式，將不同教學方式進行有機整合，從而得到更為有效的教學方案。同時帶教老師在實際操作中，應該注重不斷引進新型教學工具，比如時下流行的釘釘，在課前通過線上發(fā)布相關教學大綱，并設定基本學習計劃，讓學生能夠在早期對學習內容進行預習，同時指導學生通過平臺隨時觀看各種知識點教學、案例等內容，課后通過平臺進行小組討論，而此階段的討論，更多的側重點在于為學生答疑解惑，幫助其更好的消化與理解前面所學的內容，并適當引導后續(xù)需要學習的內容，起到強化現(xiàn)有學習知識，增加后續(xù)學習欲望的效果。

綜上所述，采用多元化教學法模式對心血管內科護理實習帶教有著更好的應用效果，值得進一步推廣應用。

參考文獻

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