摘要：數(shù)字化在數(shù)學(xué)教學(xué)之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)所在。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端”“數(shù)字化數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究”這兩個(gè)方面入手，針對(duì)數(shù)字化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著的諸多弊端，包括教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣和動(dòng)力喪失、教學(xué)模式單一滯后等，這些都嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升和綜合素養(yǎng)的提高。而隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們開始注重和關(guān)注對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》改革過程中的關(guān)注和重視已經(jīng)逐漸明顯。同時(shí)，教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的數(shù)字化以及信息化，讓學(xué)生更加直接地接觸知識(shí)。因此，任課教師要充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且有意識(shí)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使得晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字化的方式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更為生動(dòng)、鮮活，這樣學(xué)生也會(huì)提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好感，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。如此，教學(xué)優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)了出來，可以使得數(shù)字化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用和普及的發(fā)展，還能為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)途徑和方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，數(shù)字化教學(xué)才能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中廣泛應(yīng)用，才能充分發(fā)揮數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)和作用，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，這無疑為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入新的活力和血液。

一、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中存在的弊端

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的課堂教學(xué)道具僅僅是“一塊黑板，一支粉筆”，教學(xué)過程完全由教師的講解以及課本的描述組成，同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言晦澀難懂，一些抽象的知識(shí)學(xué)生根本無法理解，在教師落后的講解下，只會(huì)感覺數(shù)學(xué)越來越枯燥、乏味，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力也無法得到提高和鍛煉。在這其中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵抗心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

所以，教師要深入挖掘網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，選擇現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)途徑和方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，任課教師要努力提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，具備靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力，這樣可以促使教師運(yùn)用信息技術(shù)更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

二、數(shù)字化數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.數(shù)字化動(dòng)態(tài)展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是打開化學(xué)大門的鑰匙，才是學(xué)生走向化學(xué)的階梯。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大部分教師重視的則是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和知識(shí)的傳輸，所以很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖耍握n教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)以數(shù)字化動(dòng)態(tài)的方式加以展示出來，來使得學(xué)習(xí)更為有趣、好玩，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如教學(xué)“元、角、分”為例，教師首先帶入數(shù)字化動(dòng)態(tài)視頻，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，積極學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。在視頻之中：顧客和售貨員熱心地交談，顧客先是購(gòu)買了一塊橡皮，橡皮的價(jià)格是1.5元，在后來，顧客又購(gòu)買了一根碳素筆，它的價(jià)格是5元。于是顧客支付了10元，售貨員找回顧客3.5元。其次，顧客又購(gòu)買了同樣的產(chǎn)品，分別支付了6個(gè)一元的，他再支付一個(gè)5角的，所以他購(gòu)物就順利完成了。數(shù)字化的展示，在此過程中學(xué)生們十分熱情積極，大家十分興奮。大家分享到：“一塊橡皮是1元，我拿出10元面額的人民幣可以購(gòu)買10塊橡皮?！彼跃褪?0元等于10個(gè)一元……通過線上的方式加以引入，既可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，又能增添課堂教學(xué)魅力，進(jìn)而吸引學(xué)生全身心投入其中，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定奠定基礎(chǔ)。通過問答和購(gòu)物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣，將視頻和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系。

2.運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，有很多知識(shí)是不容易被理解的，所以學(xué)生會(huì)感覺十分枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)的心理出現(xiàn)?；诖?，任課教師要將知識(shí)進(jìn)行分解，使得學(xué)生的抽象思維變得具體思維，重新喚醒學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，任課教師可以采取數(shù)字化教學(xué)的方式加以教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生抽象思維的提升。

如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”為例，首先教師給予學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，并且對(duì)于學(xué)生提出問題，要求學(xué)生加以回答。比如這個(gè)圖形為位置發(fā)生了什么變化？圖形的形狀有發(fā)生變化嗎？你還能夠把它移動(dòng)到原來的位置嗎？讓學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力，針對(duì)于不同的回答和方案，教師也要做出一定的點(diǎn)評(píng)。然而，學(xué)生的回答并沒有令教師滿意，而是出現(xiàn)了很多錯(cuò)誤?；诖?，教師出示數(shù)字化教學(xué)，通過直觀、鮮明的，展示一些圖形在運(yùn)動(dòng)過程中的變化，讓學(xué)生體會(huì)圖形運(yùn)動(dòng)帶來的藝術(shù)感，同時(shí)升華學(xué)生的思維?！巴ㄟ^觀看，你有哪些收獲嗎？”學(xué)生說道：“圖一是一個(gè)平行四邊形，但是分裂開了幾個(gè)三角形……”還有的學(xué)生說道：“圖二是一個(gè)圓形，從圓心連線在圓上，劃分了無數(shù)個(gè)三角形……”學(xué)生們積極認(rèn)真地分享著、探討著，可見學(xué)生已經(jīng)充分投入到學(xué)習(xí)之中。在這一過程之中，學(xué)生不僅鍛煉了自身的思維能力和理解能力，還認(rèn)識(shí)到了各個(gè)不同的圖形，這對(duì)于學(xué)生抽象思維的提升具有積極的促進(jìn)作用。

3.普及數(shù)字化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大部分教師采取的是“口述+黑板”，不僅毫無新意和創(chuàng)意，還過于古板和落后，學(xué)生難免喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。因此，任課教師要站在綜合的角度去考慮，去有意識(shí)將數(shù)字化教學(xué)加以普及，使得各個(gè)學(xué)校、各個(gè)班級(jí)都可以運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，從而真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

如任課教師可以宣傳數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)和作用，呼吁更多的教師加以嘗試和應(yīng)用，同時(shí)給予他們一定的指導(dǎo)和幫助，來確保數(shù)字化可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用。比如數(shù)字化可以節(jié)約教師備課時(shí)間;可以重復(fù)播放減少教師教學(xué)負(fù)擔(dān);可以彌補(bǔ)教師教學(xué)的不足，使得知識(shí)更為系統(tǒng)、全面地被學(xué)生所學(xué)習(xí)和掌握……其次，任課教師還可以通過教研活動(dòng)來普及數(shù)字化教學(xué)，亦或者是通過參與教學(xué)培訓(xùn)等……相信在教師的努力下，每個(gè)學(xué)生都可以在數(shù)字化教學(xué)的輔助下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)字化教學(xué)的魅力和重要性，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)的輔助下，其學(xué)習(xí)能力、思維能力、解決問題的能力都會(huì)得到全面的提升和發(fā)展。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)所不能代替的，也是不能比擬的。既可以將數(shù)字知識(shí)的轉(zhuǎn)變歷程清晰、直觀地展示出來，又能抓住學(xué)生的要求，迎合學(xué)生的教育需求，這對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效性，提升整體教學(xué)水平。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量，同時(shí)還要多給予學(xué)生更多的耐心和細(xì)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難等，給予學(xué)生合適、及時(shí)的幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，才能對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。因此，教師需要深入探索信息技術(shù)的價(jià)值，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和需求，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓其在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許梅華.數(shù)字化數(shù)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（003）：128.

[2]吉梨炎.”數(shù)字化學(xué)習(xí)”：讓鄉(xiāng)村兒童與”數(shù)學(xué)”深層次接觸——以《圓的周長(zhǎng)》教學(xué)為例[J].內(nèi)蒙古教育，2019，762（02）：13-15.

[3]宋雅柳.淺談幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2017，000（001）：16-17.

[4]張文蘭，李喆，員閣，等.電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究[J].2021（2013-12）：118-121.