呂金玲

摘要：對于現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)來說，教學(xué)改革可以說是基本上所以高校都在面臨的一個問題。而改革問題基本上是學(xué)校在進(jìn)行口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的時候，與市場的需求不相符合，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后不能夠很好的適應(yīng)市場，從學(xué)生走向工作崗位遇到的問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)我們需要改革的地方，主要是在課堂的理論教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)上面。而改革的目的就是把學(xué)生向全面發(fā)展的技能型人才的方向進(jìn)行培養(yǎng)，因此要求高校教師在教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，通過改革高校以培養(yǎng)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才為目標(biāo)，不斷地去對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)理論教學(xué)和實(shí)際教學(xué)進(jìn)行改革，以此來培養(yǎng)出市場需要的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè);口腔解剖生理學(xué);教學(xué)改革

一、現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中的口腔解剖生理學(xué)

在我們現(xiàn)代日常的學(xué)習(xí)生活工作中，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全國人的生活變得越來越好，對生活質(zhì)量的要求也越來越高，所以口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也開始慢慢被發(fā)現(xiàn)并發(fā)展起來了，想要成為一名合格的口腔醫(yī)學(xué)醫(yī)生，需要學(xué)習(xí)大量的理論知識，在學(xué)習(xí)理論知識的同時也要充分將理論結(jié)合起來。

在學(xué)習(xí)理論知識時，口腔解剖生理學(xué)是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中一門很重要的基礎(chǔ)性課程，作為一門基礎(chǔ)性課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)口腔解剖生理學(xué)的時候，由于不能夠很好的理論實(shí)踐相結(jié)合，所以不能夠充滿的認(rèn)識到這門課程的重要性，作為解剖生理學(xué)，顧名思義他主要是研究人體口腔、面部、頜面、顱面級人體頸部的正常生理結(jié)構(gòu)的學(xué)科，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中這是一門重要的口腔基礎(chǔ)課程。毋庸置疑，學(xué)習(xí)口腔解剖生理學(xué)是肯定有一定的難度系數(shù)，這門課程總的來說其內(nèi)容多且復(fù)雜難以理解，理論還偏于抽抽象，這就加劇了學(xué)生難以理解的問題，同時口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)本就要求學(xué)生的專業(yè)技能要過硬，所以眾多原因加在一起后，學(xué)生就對這門課程失去了興趣，口腔解剖生理學(xué)就慢慢的成為了一門相對于其他簡單課程來說的冷門學(xué)科。而對于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)而言，它需要大量的專業(yè)型技術(shù)人才，高校為了能夠取得更好的教學(xué)，采取了多種多樣的教學(xué)措施，也在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行改革，在改革中也遇到了很多的困難。

二、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)改革

加強(qiáng)理論教學(xué)?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)中的口腔解剖生理學(xué)的理論繁多復(fù)雜，且理論偏于抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，如果不能夠充分理解，在實(shí)踐中就會遇到問題，從而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)該課程的興趣。如果老師能夠在理論教學(xué)上面進(jìn)行改革，將會將事情變得事半功倍。例如：充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，數(shù)字圖書館、多媒體等等，利用多媒體教學(xué)的手段已經(jīng)成了現(xiàn)代高校教學(xué)的主要方式了，替代了以前的黑板教學(xué)，通過多媒體這個載體，老師能夠把復(fù)雜難懂、抽象深奧的知識點(diǎn)以簡單直觀的方式向?qū)W生教授傳達(dá)，學(xué)生通過這種簡單直觀的方式能夠更加容易的理解知識點(diǎn)。相對學(xué)生以前只能通過老師的口頭描述以及黑板書寫來了解口腔的解剖生理結(jié)構(gòu)，通過現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，學(xué)生能夠通過三維動畫的空間感以及視角感來充分全面的了解口腔的解剖生理結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生能夠全面的、深入的了解理論知識，就能夠受到學(xué)生的喜愛。

重視實(shí)踐與理論相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)好理論的同時也要將理論用于實(shí)踐中，如果沒有去充分的進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生理論學(xué)的再好也是沒有基礎(chǔ)的大廈。根據(jù)現(xiàn)代社會的要求，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)需要的跟多的技術(shù)型人才，應(yīng)市場要求，學(xué)校在培養(yǎng)人才方面，要往技術(shù)型人才方面進(jìn)行培養(yǎng)。想要學(xué)好這門技術(shù)，不僅僅是要理論知識扎實(shí)，還要動手能力強(qiáng)。所以學(xué)校在注重理論知識培養(yǎng)的同時，要把理論與實(shí)踐相結(jié)合。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地，讓學(xué)生在剛學(xué)習(xí)完理論知識之后就去進(jìn)行實(shí)踐，在理論的指導(dǎo)下去進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并去進(jìn)行完善，這樣就能夠?yàn)樯鐣斔腿嫘腿瞬拧Ｔ谛?nèi)場地以及環(huán)境的局限，所以實(shí)踐相對于真實(shí)的社會還是有一定的差異，所以學(xué)校要集合教學(xué)計劃，多安排臨床的見習(xí)、實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生能夠多去接觸社會，明白社會需要什么樣的人才，為此去完善自己。發(fā)揮自己在學(xué)校教學(xué)中學(xué)到的理論知識，然后通過實(shí)踐的平臺，充分將理論知識與實(shí)踐口腔醫(yī)學(xué)操作相結(jié)合。在提升實(shí)際操作能力的同時，能夠加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的掌握了解;除此以外，這樣還能夠讓學(xué)生更好的去適應(yīng)就業(yè)，提高就業(yè)率。

在探索教學(xué)改革的道路上，教師可謂是主體，因?yàn)樗麄冊谕ㄟ^自己親身的教學(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)其問題所在，并能夠針對問題采取針對性的措施，在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學(xué)的教學(xué)改革中，教師要大膽進(jìn)行改革，推動教學(xué)改革的前進(jìn)，建立起適合時代發(fā)展的教學(xué)模式，為臨床培養(yǎng)全面的技術(shù)型人才。

三、總結(jié)

綜上所說，口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)技術(shù)是一門發(fā)展歷史較為短的學(xué)科，教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)相對于其他的學(xué)科來說就比較匱乏，所以我們在其教學(xué)改革的道路上還有很長的路要走。在改革上，我們要不斷探索學(xué)習(xí)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)在口腔解剖生理學(xué)的一些學(xué)習(xí)技能，而這些技能最重要的是要改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，利用多媒體等手段，讓理論教學(xué)變得生動形象，讓理論知識變得不在深奧難懂、抽象難理解。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)理論變得有興趣。在加強(qiáng)理論教學(xué)的改革同時，也要重視口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)中口腔解剖生理學(xué)的試驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠有平臺去將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐來發(fā)展自己，讓自己成為全面型技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉艷.基于崗位需求的口腔解剖生理學(xué)教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（20）：139-140.

[2]鄭曉梅.口腔解剖生理學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12（07）：137+139.

[3]彭玉英，王峰.我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)校企深度合作的實(shí)踐與成效[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（19）：7-8.

[4]藍(lán)佳佳，韋雯靜，何麗華等.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)狀研究—以某醫(yī)學(xué)院校為例[J].管理觀察，2018（17）：129-130.

[5]林燕.新時代背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（11）：120-121.

[6]張珉，張忠.教學(xué)型醫(yī)學(xué)院本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（8）：1-2.