于忠波

摘要：本文根據(jù)中職教育改革和教育改革的大背景，提出一套科學(xué)的師資發(fā)展計(jì)劃，構(gòu)建了一條“目標(biāo)鏈”和“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，并將工作目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化，按照“8字螺旋”的工作方式進(jìn)行了分析和改善，從而促進(jìn)了師資隊(duì)伍的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;教師發(fā)展規(guī)劃;教學(xué)診斷與改進(jìn)

前言

《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》指出，應(yīng)以“需求導(dǎo)向、自我保證、多元診斷、針對(duì)改進(jìn)”的工作思路，對(duì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀調(diào)查、診斷點(diǎn)分析，建立教師發(fā)展目標(biāo)鏈和標(biāo)準(zhǔn)鏈，并在診斷與改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍水平，并在診斷與改進(jìn)機(jī)制運(yùn)行過(guò)程中優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍水平，形成“8字螺旋”向上的發(fā)展趨勢(shì)。

一、立足學(xué)校實(shí)際的“問診”：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀調(diào)查

（一）師資現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在教師水平上進(jìn)行診斷和改善，必須對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教師的狀況進(jìn)行調(diào)研和資料統(tǒng)計(jì)。在《中職教育診斷項(xiàng)目參考書》中，“師專建設(shè)狀況”的重點(diǎn)是建設(shè)規(guī)劃、數(shù)量和結(jié)構(gòu)、能力和水平、培養(yǎng)和提高。按診病要點(diǎn)，可以細(xì)分為教師職稱、科研成果、特級(jí)教師的名譽(yù)等。為此，對(duì)當(dāng)前的師資狀況進(jìn)行了調(diào)研。第一，教師的人數(shù)、編制、類別等方面的基本信息。

第二，從專業(yè)師資的構(gòu)成，從性別和年齡、學(xué)歷和職稱、“雙師型”的師資構(gòu)成等方面進(jìn)行分析。第三，專業(yè)教師和公共基礎(chǔ)課教師在不同專業(yè)群體中的分配。第四，學(xué)校名師工作室、科研團(tuán)隊(duì)、學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干在各個(gè)學(xué)科中的分布及所占據(jù)的比重等。

（二）調(diào)查問卷分析

重視教師自身的發(fā)展和自身的發(fā)展，使其與自身發(fā)展密切相關(guān)，是對(duì)其進(jìn)行全面分析和改善的關(guān)鍵所在。通過(guò)對(duì)個(gè)別老師進(jìn)行的問卷調(diào)查，可以了解到他們?cè)诼毞Q晉升、技能培訓(xùn)、“雙師”認(rèn)證、企業(yè)實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽、崗位設(shè)置、管理制度、績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的具體需要。

二、打造特色“兩鏈”：教師發(fā)展規(guī)劃

（一）目標(biāo)鏈：區(qū)分共性化和個(gè)性化目標(biāo)

共性化的目的是為全校的師資而設(shè)計(jì)。從總體上講，要實(shí)現(xiàn)“共同”的目的，就是要從總體上提升教師的綜合能力，要建設(shè)和健全具有鮮明個(gè)性的教師專業(yè)成長(zhǎng)體系，制定出一套科學(xué)的教師成長(zhǎng)評(píng)估體系，從而形成一批能夠滿足當(dāng)前中職教育、促進(jìn)中職院校自身發(fā)展的需要。

個(gè)性化教學(xué)的目的是為個(gè)別的老師而設(shè)計(jì)。每個(gè)老師在其職業(yè)發(fā)展的各個(gè)時(shí)期都有其自身的發(fā)展需要。因此，要實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，必須“以人為本”，注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，也就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的“自主發(fā)展”和“自我提高”的心理需求，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，尋找適合自己發(fā)展的途徑。

（二）標(biāo)準(zhǔn)鏈：對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家教育部于2013年發(fā)布了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，并于2019年出臺(tái)了《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》。這兩個(gè)政策的出臺(tái)，為中職院校的師資培養(yǎng)提供了參考和參考。

《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》將中職教師專業(yè)規(guī)范劃分為"專業(yè)觀念與師德"、"專業(yè)知識(shí)"、"專業(yè)能力"三個(gè)方面，并以"師德為先、以學(xué)生為本、以能力為本、終身學(xué)習(xí)"為核心的辦學(xué)思想為指引，為中等職業(yè)教育師資培養(yǎng)提供了依據(jù)。在制定教師發(fā)展計(jì)劃的規(guī)范鏈條時(shí)，要從3個(gè)維度、15個(gè)領(lǐng)域、60項(xiàng)基礎(chǔ)目標(biāo)、以及與學(xué)校發(fā)展計(jì)劃相聯(lián)系，細(xì)化到具體的數(shù)字。比如，“專業(yè)知識(shí)”的第5條“教學(xué)知識(shí)”包含四個(gè)特定的條件，即在履行“教學(xué)知識(shí)”的四個(gè)條件時(shí)，應(yīng)與學(xué)校的工作實(shí)踐相聯(lián)系，并根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)鏈條來(lái)考慮其工作的時(shí)間和表現(xiàn)。

在中職院校，“雙師型”師資的比重已成為衡量師資水平的一個(gè)主要指標(biāo)。由于各地還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，因此，中職院校要按照區(qū)域和地方文件的相關(guān)規(guī)定，開展“雙師型”師資培訓(xùn)和師資隊(duì)伍的建設(shè)。

三、細(xì)化量身定制的“處方”：教師發(fā)展任務(wù)分解

中職院校要把三到五年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)分解為年度、學(xué)期，把群體發(fā)展的任務(wù)分解到各個(gè)部門（專業(yè)組）和個(gè)體。五年教師發(fā)展規(guī)劃和教師隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范，專業(yè)部門和業(yè)務(wù)部門結(jié)合部門的具體情況，編制了教師隊(duì)伍建設(shè)的子規(guī)劃，并制定了具體的工作任務(wù)。

（一）以專業(yè)部（部門、年級(jí)）為主體的集體任務(wù)目標(biāo)分解

在制訂了教師發(fā)展計(jì)劃的指標(biāo)和指標(biāo)后，各個(gè)部門要對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和細(xì)化，并對(duì)該部門的師資發(fā)展進(jìn)行了研究。例如，教師人數(shù)和構(gòu)成部分，可以劃分為本科學(xué)歷、研究生學(xué)歷的教師所占比例、副高以上職稱、專業(yè)教師比例、兼職教師比例和教師比例。

（二）以教師為主體的個(gè)人任務(wù)目標(biāo)分解

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的發(fā)展需求，把學(xué)生的個(gè)人需求和集體需求和學(xué)校發(fā)展需求有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成與學(xué)校發(fā)展和自我發(fā)展的個(gè)性化計(jì)劃。

四、“8字螺旋”改進(jìn)：師資實(shí)力提升

要讓師資發(fā)展有計(jì)劃、有反思、有改進(jìn)，就必須堅(jiān)持“8字螺旋”的思想，把發(fā)展工作常態(tài)化、周期性地進(jìn)行，從而達(dá)到可持續(xù)發(fā)展和發(fā)展的目的。學(xué)?？梢园寻l(fā)展診斷和改進(jìn)分成八個(gè)階段，即編制規(guī)劃，制訂標(biāo)準(zhǔn)，制訂計(jì)劃，組織實(shí)施，自我診斷，原因分析，調(diào)整計(jì)劃，持續(xù)改進(jìn)，并對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行預(yù)警、監(jiān)測(cè)和調(diào)整。

（一）個(gè)人層面診斷和改進(jìn)

在完成個(gè)體工作目標(biāo)的分解后，老師要根據(jù)學(xué)期和學(xué)年的進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)狀況進(jìn)行自我檢討和改善。特別是針對(duì)沒有完成的工作或完成的目標(biāo)，要找到問題的根源，并采取相應(yīng)的改善對(duì)策，使老師能夠積極地進(jìn)行自我的“8字螺旋”的自我檢查與改善。

（二）學(xué)校層面診斷和改進(jìn)

在實(shí)施的過(guò)程中，校級(jí)和各職能單位要在整個(gè)校園整體計(jì)劃的指導(dǎo)下，對(duì)年度計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，定期復(fù)查，定期反饋。重點(diǎn)是以專業(yè)部（部、年級(jí)）為主要單位的集體工作的完成狀況，并對(duì)其個(gè)體工作的完成狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，及時(shí)調(diào)整個(gè)體計(jì)劃和群體計(jì)劃，并運(yùn)用“8字螺旋”檢查和改善工作方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整計(jì)劃，確保學(xué)校的中長(zhǎng)期教師計(jì)劃得以實(shí)施，并在教師水平的診斷與改善中，達(dá)到教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、提升教師隊(duì)伍水平、凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段中職院校的師資建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)是提升中職院校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，其關(guān)系到中職院校是否能夠培養(yǎng)出一批符合社會(huì)主義價(jià)值觀、符合當(dāng)下我國(guó)國(guó)情及社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，其優(yōu)化措施多種多樣，其改進(jìn)路線殊途同歸，此計(jì)任重而道遠(yuǎn)。

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