黃銀春

摘要：新課改背景下，教學(xué)方式迎來全新轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容已逐步從知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育、德智體美勞全方面發(fā)展。為此高中語文教學(xué)展開全新教學(xué)方式探索連接當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源從閱讀著手以三國為例作為本次教學(xué)對象通過與互聯(lián)網(wǎng)相融合的形式展開全新的教學(xué)方式，并探討如何提升高中語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文;整本書閱讀;加血策略;三國演義

引言：

為此高中語文教師展開探索，就當(dāng)前新課標(biāo)率標(biāo)注的古典名著，三國演義為本次教學(xué)目標(biāo)展開，本次教學(xué)設(shè)計(jì)探索，如何促使學(xué)生整本閱讀并有效閱讀長篇小說，同時(shí)提升學(xué)生知識的掌握程度的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促使德智體美勞全面發(fā)展。

一、綜合整本書內(nèi)容，制定閱讀目標(biāo)規(guī)劃閱讀內(nèi)容

促使全班同學(xué)熟讀三國演義，了解三國人物情頭以及三國時(shí)期的重要事件人物關(guān)系，并掌握三國相關(guān)常見成語，并進(jìn)一步提升學(xué)生文言文功底。通過全新的教學(xué)方式，促使學(xué)生進(jìn)一步理解三國演義的內(nèi)容，并記憶相關(guān)考點(diǎn)，掌握其中存在著的生字生詞，并進(jìn)一步提升學(xué)生文言文掌握能力，通過對三國演義的閱讀與思考學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀的品質(zhì)。本次教學(xué)內(nèi)容為三國演義，圍繞三國演義書籍進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索三國演義之中的內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生對三國演義這本書的興趣，促使學(xué)生在課外時(shí)間掌握相關(guān)內(nèi)容，并通過課堂有限時(shí)間進(jìn)一步鞏固學(xué)生掌握知識，提升學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解與掌握程度。以全新的角度看三國演義的故事，在了解人物愛恨情仇的同時(shí)，進(jìn)一步理解其中所蘊(yùn)含的智慧與策略，并通過對人物做法的學(xué)習(xí)學(xué)會如何迎接自身的挑戰(zhàn)，承擔(dān)自身的責(zé)任，并進(jìn)一步鞏固學(xué)生的傳統(tǒng)文化功底，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本次教學(xué)主要分4個(gè)步驟，首先是自由閱讀時(shí)間，在這時(shí)間內(nèi)，不干涉學(xué)生選擇，讓學(xué)生自由發(fā)揮。隨后開展辯論討論大會，先播放代表性片段，隨后讓學(xué)生展開討論意見，敘述學(xué)生對三國演義中經(jīng)典片段的看法與認(rèn)知，打開學(xué)生的思路。在學(xué)生討論結(jié)束以后，由教師開展專題解疑，敘述學(xué)生在討論過程中不足之處，并針對性進(jìn)行補(bǔ)充講解。最后這一活動的形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，可以開辦朗誦比賽、演講比賽、優(yōu)秀片段分享活動，促使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注，在閱讀書籍之中存在的感觸與想法，學(xué)會表達(dá)內(nèi)在想法，深入到古典名著閱讀之中。

二、綜合多元資源，構(gòu)造環(huán)境輔助整本書閱讀

本次教學(xué)活動主要有4部分，分別是作為期初的自由閱讀。隨后是給予學(xué)生自由交流的討論活動。討論結(jié)束后是教師主導(dǎo)的專題解疑活動。以及最后根據(jù)學(xué)生具體討論情況以及興趣愛好程度而決定的分享活動。

本次教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，主要有歷年各版本三國演義，并對電視劇以及電影進(jìn)行截取選擇代表性片段，如空城計(jì)、煮酒論英雄、草船借箭、周瑜打黃蓋等經(jīng)典畫面。并通過教室內(nèi)存在的多媒體教學(xué)設(shè)備播放相關(guān)內(nèi)容，并制作相關(guān)課件PPT，有充足媒體資源能夠保障在隨后的教學(xué)順利開展。在課程開始之前教室先準(zhǔn)備相關(guān)資料，一方面是收集三國演義精彩片段，并針對性剪輯找出在本次課堂之中所需要播放的相關(guān)內(nèi)容。并根據(jù)本次課程要求制定合適的課件，在課件結(jié)束以后提前下發(fā)通知，促使學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)書籍，或由教師準(zhǔn)備相關(guān)書籍，保障學(xué)生能夠閱讀本次活動書籍，隨后開展本次教學(xué)活動。

三、設(shè)計(jì)動靜結(jié)合閱讀活動，推進(jìn)整本書閱讀

第1步結(jié)束以后，則由教師播放本次選擇的優(yōu)秀片段，并在播放結(jié)束以后引導(dǎo)全體學(xué)生參與討論，進(jìn)一步分析片段之類人物的行為想法以及為什么這樣做，從而打開學(xué)生思路，促使學(xué)生積極討論。在本次討論之中，大部分學(xué)生對煮酒論英雄這一段比較有興趣，而觀點(diǎn)則一定得集中更多集中于曹操與劉備的反應(yīng)，并對劉備的反應(yīng)感到不解。一部分學(xué)生則對周瑜打黃蓋與草船借箭這兩個(gè)片段較有興趣，認(rèn)為其中反映出了古人優(yōu)秀的智慧，就算是今天也有極高的學(xué)習(xí)價(jià)值。一部分學(xué)生則關(guān)注諸葛亮舌戰(zhàn)群儒的畫面，并對諸葛亮語言作出簡要分析。學(xué)生自由交流討論階段是本次活動中最活躍的一部分，也是最具成效的一部分。

而在大部分學(xué)生交流完畢以后，教師則開展引導(dǎo)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在交流過程之中展示出的想法，進(jìn)行簡要的擴(kuò)展敘述，引導(dǎo)學(xué)生以更開闊的思路去觀看書中的人物，并簡要敘述不同人物所做的事件以及不同人物最后得到的成果，既不吸引學(xué)生對三國演義的興趣愛好促使學(xué)生在本堂課程結(jié)束以后依舊選擇深入到三國演義的閱讀之中。而在課堂結(jié)束以后，教師行為，學(xué)生是否依舊對三國演義有興趣，再得到肯定回答以后，教師告知學(xué)生在下周將開展三國演義主題分享會，主要有朗誦、演講、片段分享的參與形式。學(xué)生可以提前制作相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備如何向全班同學(xué)全校同學(xué)分享自己感興趣的內(nèi)容。全班同學(xué)積極參與其中一部分學(xué)生則為優(yōu)秀的表現(xiàn)得到全體師生認(rèn)可。

結(jié)束語：

本次教學(xué)創(chuàng)新之處在于弱化教師在教學(xué)之中的主體作用，以引導(dǎo)事后彌補(bǔ)的方式開展教學(xué)，首先通過給予學(xué)生足夠的空間與指定的范圍，促使學(xué)生自發(fā)探索，在引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，抒發(fā)自身感受與想法之時(shí)，進(jìn)行記錄總結(jié)，并針對性給予學(xué)生發(fā)展建議，彌補(bǔ)學(xué)生思維之中的不足，更進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使教學(xué)效果得到提升。本次教學(xué)嘗試全新的教學(xué)方式，也進(jìn)一步弱化教師在教學(xué)中的主體地位，在擴(kuò)張教學(xué)方式的同時(shí)也進(jìn)一步提升教學(xué)理念與時(shí)代相交融，在全新的時(shí)代之下，為學(xué)生帶來全新的教育，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

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