樓倚春

摘要：小學勞動與技術教學，重視學生動手實踐能力的發(fā)展，所以首要條件就是注重學生的自主發(fā)展。自主發(fā)展，重在強調能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質的人。

關鍵詞：學生發(fā)展核心素養(yǎng);自主發(fā)展;勞動實踐技能

一、問題的提出

《勞動與技術》新課標要求以引領學生的實踐操作為理念，以學生的生活為源泉，關注并利用學生的生活經驗，反映學生成長的需求，因此，勞技教學工作既要使學生掌握簡單的制作方法，提高動手技能，更要培養(yǎng)他們獨立的個性和探索、實踐、創(chuàng)新的能力。

二、概念界定

自主發(fā)展：《勞動與技術》新編教材注重探究、引導創(chuàng)新，使學生在掌握技能的同時形成良好的技術素養(yǎng)，并重視勞動與技術教育和社會實踐、服務能力的有機結合。

小學勞動與技術教學，重視學生動手實踐能力的發(fā)展，所以首要條件就是注重學生的自主發(fā)展。

三、研究設計

本研究是指向教師對勞技現有教學拓展內容的研究，以提高教師的綜合能力與調控教學的能力，能促進學生動手實踐能力的和諧發(fā)展、全程發(fā)展和全面發(fā)展。

1、勞動與技術教學，最終的目的是提高學生對勞動技術的靈活運用，而技術運用的重點是理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣意愿;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。

2、小學勞動與技術課堂中實施小組合作學習的最大好處，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，還充分培養(yǎng)了學生自主發(fā)展的意識和能力。 3、不管是先教師講解示范，還是學生先嘗試再制作，都應該給學生獨立思考的時間，最后讓學生之間互相交流，這樣在整個學習過程中，每位學生都有自己的思考空間，不會人與亦云，也不會淪為學習的旁觀者。

四、操作實施

（一）創(chuàng)設“自主發(fā)展”的空間，樹立主動勞動的意識

勞動意識重點是尊重勞動，具有積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣;具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能;在主動參加的家務勞動、生產勞動、公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識;具有通過誠實合法勞動創(chuàng)造成功生活的意識和行動等。因此，要培養(yǎng)學生主動的勞動意識，首先要在課堂教學和生活實踐中為學生創(chuàng)設各種寬松、自主的發(fā)展空間。

（二）增加“自主發(fā)展”的媒介，提升解決問題的能力

在手工制作中，學生總會遇到各種各樣的問題，學生問題解決重點是善于發(fā)現和提出問題，有解決問題的興趣和熱情;能依據特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，并具有在復雜環(huán)境中分析問題、解決問題的行動能力。

（三）更新“自主發(fā)展”的角度，形成動手實踐的技巧

高效的勞技課堂，應該是學生自主學習、主動探究、積極動手的課堂，是學生自主發(fā)展動手實踐能力和勞動技巧的課堂。而自主發(fā)展，不是簡單的放手，也不是放任的嘗試，而是有準備、有目標、有策略的指導、改進與提高。

（四）搭建“自主發(fā)展”的平臺，拓寬勞動技能的運用

勞動可使學生學會生活，形成健康的人格。學會勞動技術，養(yǎng)成勞動習慣是學生學會生活，形成健康人格的重要保證。勞動還可以培養(yǎng)學生自己動手創(chuàng)造整潔的學習生活環(huán)境，使他們明白勞動是創(chuàng)造美好生活的源泉，有助于學生的心靈美的塑造。

通過自主勞動，更可以讓學生學會關心他人，即在外關心同學、老師，在家關心父母、長輩，并將課堂中學到的勞動技能運用于生活。

五、研究成效與反思

（一）研究成效

1、“探索”與“實踐”相結合，拓新了教學的方式

新課標強調，要從設計的角度和應用的角度來理解勞動與技術的含義以及動手制作的基本能力。所以課堂教學要體現勞動與技術的學科特點，所有的教學活動都要以“提高學生的技術素養(yǎng)”作為主旨進行。

在教學中不管是“先嘗試后互助操作”的設計還是“先演示后改進制作”課堂教學，都能以動手實踐為主線，將知識與技能貫穿于探索與實踐創(chuàng)新中，無疑也是符合課標要求的又一種教學方式。

2、“自主”與“互助”相結合，拓寬了教學的空間

五六年級學生在思維能力和學習能力方面都在不斷增強，而且也有了一定的知識儲備，具備了一定的自主學習和獨立動手的能力，安排學生課前獨立嘗試制作和課內互助學習與操作，都很大程度提高了學生的綜合素養(yǎng)與動手能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提高他們的操作水平。

例如《投石器的制作》一課中，“投石機”是我國古代戰(zhàn)爭中的大型武器，制作前先將學生帶入操場進行“投石機雛形”的發(fā)射比賽，可以很好地檢驗投石機制作的優(yōu)劣，使學生的在發(fā)現問題的同時，增強成就感，提高制作的興趣。

3、“嘗試”與“創(chuàng)新”相結合，拓展了教學的效果

勞動與技術課中，每一項手工制作趣味性強、難度適中，符合高段小學生學生的年齡特點，絕大多數學生都能夠完成簡單的制作，而動手能力和創(chuàng)新能力強的學生因為在課前的多次嘗試，還可以在課堂內設計出其他類型的作品。例如《投石器的制作》有學生對原有投石機進行改進，使其威力更強，有的學生則設計出了可以雙發(fā)的投石機，有的學生設計出了自動按壓式的取彈裝置，還有的學生設計出了連發(fā)式投石機，真正實現每一堂堂勞技教學課的素養(yǎng)目標指向——“自主發(fā)展”。

（二）研究反思

1、勞動與技術教學，最終的目的是提高學生對勞動技術的靈活運用，而技術運用的重點是理解技術與人類文明的有機聯系，具有學習掌握技術的興趣意愿;具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。

2、小學勞動與技術課堂中實施小組合作學習的最大好處，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，還充分培養(yǎng)了學生自主發(fā)展的意識和能力。

參考文獻：

[1] 林金輝·談小學生自主探究學習能力的培養(yǎng).新課程導學， 2013 .11

[2] 吉爾伯特·蔡爾茲.做適合人的教育：斯坦納教育理論和實踐[英]，王榮亨譯 . 新世界出版社 ，2012.7