陳琴

【摘要】對于小學階段的學生學習來講，新穎的教學方式無疑在吸引他們學習的比重中占據(jù)了非常大的比例，這個階段的學生都還處于“孩子”的階段，好奇心與好玩兒心都比較重，教師在教授過程中，應該將學習與娛樂二者有機結合起來，讓學生在娛樂中獲得成長，從而取得一個較好的成績，所以，孩子愛玩兒是天性，而我們不能因為學習抹殺了他們的天性，他們既是學校中積極學習的學生，同時更是一個年紀還不大的孩子，所以，教師將情景模擬引進課堂，就是一個非常好的創(chuàng)新，在課上進行場景模擬，不僅可以吸引學生的注意力，同時可以提高學生在上課時的參與度，學生參與課堂才能真正學到東西，才能順勢取得一個好成績。

【關鍵詞】引導學生積極參與、直觀理解作者情感、強化學生表達能力。

在小學的課堂中，如果教師一直保持著死板的教學方式，那么對于學生來講將是十分無趣且枯燥的，對于培養(yǎng)學生自主學習的能力也將是十分不利的，所以，教師一定要學會積極變革，在條件允許的情況下，對教育方式進行有效的改革，比如引進情景模擬這一教學利器，不僅可以提高教師講課的效率，同時還可以引導學生積極參與，參與度上升，學生的學習成績自然也就會跟著上升。在情景模擬這一實踐中，學生可以更加直觀地感受到作者洶涌的情感，小學階段的學生共情能力本來就要高于其他年級較大的學生，那么讓他們自主參與進行情景模擬，無疑將學生的這種特質(zhì)無限擴大，讓學生更加有效的進行學習。同時學生在進行情景模擬的過程中，不斷與同學交流與他人溝通，還要自己研究，那么他們的表達能力也將得到一個較大的提升，而這無疑也將學生的另一大能力連帶著提升了許多。

一、引導學生積極參與

無論是在玩游戲還是在學習，無論是年齡較長的成年人還是正處于小學階段的學生，在任何時候做一件事參與感的存在都是十分重要的。擁有參與感可以保證學生一直處于一個興奮狀態(tài)，讓學生保持一個積極的氛圍下，可以有效的保證學生參與的時候是一個有效參與的狀態(tài)，而不是興致不高，看似一直在聽其實根本沒有聽進去任何東西，這樣不僅對于學生的學習是十分不利，同時對于教師來講也是十分致命的問題，所以，教師運用情景模擬調(diào)動學生積極性，是一個十分明智的選擇。

例如，在教授《魯濱遜漂流記》時，大多數(shù)學生本身都對這篇文章已經(jīng)有著非常大的興趣了，如果這時教師再將情景模擬與日常的講課相結合起來，那么學生學習的效率也將會大大提高，所以教師要將情景模擬熟練的帶入到課堂中來，積極的調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上具有較強的參與感，擁有較強的參與感，學生就會產(chǎn)生主導課堂的感覺，那么對于學習的責任感也將被大大加強，從而幫助學生更好的學習。

二、直觀理解作者情感

對于語文學習來講，揣摩作者的情感意圖是做題的第一步，學生要明確文章的主旨，文章要講什么，作者又要表達什么樣的情感，明確了這些再去進行做題那么問題解決起來就顯得事倍功半了。教師巧妙的運用情景模擬，讓學生有更加豐富的設身處地的奇妙感覺，滿足學生好奇心的同時，也讓學生更加深刻的理解到作者的主觀情感，讓學生更好的面對文章，對文章的表達與理解也不會過于單調(diào)，而且達到一定的高度，再去完成相關的習題就會顯得十分得心應手。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時，教師可以在教學條件允許的情況下，將課文進行場景模擬，學生自主表演也好，教師運用多媒體在電腦上為學生們播放相關的影視資料也好，讓學生可以有更加深刻的相關感受，更好的理解狼牙山五壯士的悲情壯志，同時讓他們更加明白今日的幸福生活來之不易，也更加需要大家加倍珍惜，在學生的腦海中深種狼牙山五壯士的奉獻精神。

三、強化學生表達能力

小學階段的學生還處在模仿的階段，對于現(xiàn)在這個階段的學生來講，他們的語言體系還沒有鞏固完成，所以現(xiàn)階段的表達能力總是有所欠缺，而現(xiàn)階段的語文學習正是在彌補學生的這一不足，讓學生有更加完整的語言邏輯，表達能力可以更好的加強。教師使用情景模擬這一新興的教學方式，可以很好的鍛煉學生的交際能力，讓學生的語言表達得到一個非常迅速的提升。

例如，在教授《圓明園的毀滅》時，教師可以很好的運用情景模擬進行一個學生間的學習與討論，讓大家暢所欲言，讓學生思考圓明園究竟為什么會毀滅，學生在這樣的氛圍中，必然會竭盡所能的進行自己觀點的輸出，同時在其他學生思考講述的時候，學生也可以積極思考，對于與他觀念不同的學生進行提問并且將答案進行一場分析，在這樣你來我往的氛圍下，學生在不知不覺間就進行了多次的語言表達，強化了他們的語言表達能力，這樣課堂的效率大大提高，也減輕了教師的一部分負擔，從而更加專注的進行學習中重點難點的分析與講解。

新型的教學方式無論是對于教師來說還是對于學生來講，都會是一場非常不錯的嘗試，學生在一次次的情景模擬中得到了各方面的提升，讓自己取得了更好的成績以及更強大的邏輯思維能力，而教師也在這一過程中，釋放自己，讓自己處在一個旁觀者引導者的位置，讓學生更好的去參與課堂，主導課堂，從而更好的培養(yǎng)他們自主學習的思維學習能力，這也將是他們一筆非常豐富的個人財富，所以，情景模擬在小學階段的教學中，作用是不言而喻的，也值得更多的學校與教師進行作用于學習。

參考文獻：

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