石敏

【摘要】伴隨著整體社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在現(xiàn)階段的幼兒教育過(guò)程中，對(duì)于小班幼兒也有必要進(jìn)行綜合能力的提升和培養(yǎng)，這既能夠幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)生活，又可以提升其諸多基本能力，有利于幼兒的全面發(fā)展。而在現(xiàn)階段的背景下，促進(jìn)小班幼兒收納能整理能力的提高就是重要的教學(xué)任務(wù)之一，本文便從這一角度對(duì)具體的提升策略進(jìn)行了分析，旨在為實(shí)際的幼兒教學(xué)提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;幼兒教學(xué);整理能力;幼兒進(jìn)步;綜合能力培養(yǎng)

引言

在實(shí)際的幼兒教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，小班幼兒的收納整理能力培養(yǎng)具有較強(qiáng)的生活針對(duì)性，主要對(duì)于小班幼兒的生活自理能力進(jìn)行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為相關(guān)的幼兒生活規(guī)律、生活作息、生活習(xí)慣等。在日常生活中，能否將自己的玩具進(jìn)行整理，能否對(duì)自己的儀容儀表進(jìn)行整理，能否對(duì)自己居住的環(huán)境進(jìn)行力所能及的整理，這些整理能力都能體現(xiàn)出幼兒自身的責(zé)任心、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，對(duì)于整體教學(xué)而言都有著積極的意義。因此，值得進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提高。

一、落足實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于小班幼兒而言，相關(guān)的教育開(kāi)展更多的需要落實(shí)到實(shí)際的生活中，熟悉的環(huán)境能夠促進(jìn)小班幼兒進(jìn)行自身能力的提高和課程的學(xué)習(xí)，有利于其自然的生長(zhǎng)。因此，在進(jìn)行小班幼兒收納整理能力提高的過(guò)程中，就可以結(jié)合實(shí)踐，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)對(duì)其能力進(jìn)行培養(yǎng)。這一方式能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛力，讓其明確相關(guān)能力和技能掌握的意義，并為其實(shí)踐提供一定的場(chǎng)所，有利于相關(guān)行為習(xí)慣的樹(shù)立，最終促使小班幼兒收納整理能力獲得提高。

在具體的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中，需要幼兒教師對(duì)于幼兒自身的能力和情況有一定的了解，最主要的是對(duì)其生活環(huán)境有一定的分析，這樣才能夠開(kāi)展因人而異的策略應(yīng)用，幫助小班幼兒提升自身收納整理能力。這就需要幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極的溝通聯(lián)系，了解幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境，明確其中可以進(jìn)行幼兒教學(xué)的部分，對(duì)其加以利用和應(yīng)用，最終帶動(dòng)整體策略應(yīng)用效果的提升。

如在日常的幼兒園生活之中，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)對(duì)幼兒的整理收納能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)行相關(guān)的游戲活動(dòng)后，會(huì)存在游戲道具凌亂的情況，以往都由教師進(jìn)行整理，而在這一教學(xué)策略的應(yīng)用之下，就可以讓幼兒成為整理的主體，讓其參與到玩具的整理過(guò)程中，并將其進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)區(qū)域的整理，再根據(jù)最終的整理效果為其進(jìn)行打分和評(píng)價(jià)，選出最具有優(yōu)異性的幼兒小組將其評(píng)為“整理之星”。以此激勵(lì)幼兒，讓其明確生活中進(jìn)行收納整理的意義。

同時(shí)，幼兒教師還可以與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)合，讓其關(guān)注幼兒的收納整理活動(dòng)，進(jìn)一步觀察幼兒在生活中能否將自己的玩具衣物進(jìn)行整理，并對(duì)自己的儀容儀表進(jìn)行注意，實(shí)時(shí)的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)幼兒進(jìn)行明確的教育指導(dǎo)，聯(lián)系生活實(shí)際讓其明確整理收納能力培養(yǎng)的意義，最終促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)步。

二、結(jié)合游戲，開(kāi)展游戲化策略應(yīng)用

對(duì)于幼兒園小班的幼兒而言，游玩仍舊是其主要任務(wù)之一。在游戲中，幼兒可以獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)各種生活實(shí)際與社會(huì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富自己的成長(zhǎng)，這也是現(xiàn)階段幼兒教育中存在大量游戲教學(xué)的原因。而這一部分的教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的收納整理能力，也有著一定的積極意義，可以成為重要的教學(xué)策略運(yùn)用部分，通過(guò)合理的游戲化培養(yǎng)，能夠讓幼兒在愉悅的環(huán)境中掌握收納整理技能，養(yǎng)成收納整理習(xí)慣，帶動(dòng)自身收納整理能力的進(jìn)步與發(fā)展。

在具體的教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程之中，需要教師對(duì)當(dāng)前幼兒所喜愛(ài)的游戲活動(dòng)進(jìn)行一定的了解，對(duì)其進(jìn)行分析和歸納，找出其中可以應(yīng)用收納整理技能的部分，進(jìn)行合理的改變，確保幼兒既能夠享受游戲的樂(lè)趣，又可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的收納整理知識(shí)，培養(yǎng)自身的收納整理能力。此外，教師還需要注重相關(guān)游戲滲透的程度，確保幼兒可以進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)，而不是單純的進(jìn)行游戲，最終只掌握了游戲的內(nèi)容，忽視了相關(guān)技能的培養(yǎng)。

如教師可以從角色扮演這一游戲中入手，讓幼兒分成不同的小組，組內(nèi)包含了媽媽的角色、爸爸的角色、寶寶的角色，每種角色都有固定的收納整理任務(wù)，媽媽需要整理衣物，爸爸需要負(fù)責(zé)家務(wù)，而寶寶則要將玩具進(jìn)行收納整理，隨后由教師進(jìn)行演示，讓幼兒學(xué)習(xí)到對(duì)應(yīng)的整理技能，了解整理工作的意義。再讓每組幼兒進(jìn)行比拼，看哪一組在最短時(shí)間內(nèi)將整理工作做得又快又好，教師對(duì)于好的小組要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于較差的小組進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，培養(yǎng)幼兒的信心。通過(guò)這一游戲模式的應(yīng)用，就可以幫助幼兒掌握收納整理技能，培養(yǎng)基收納整理的意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)整體收納整理策略的應(yīng)用。

三、借助動(dòng)畫(huà)，趣味性的培養(yǎng)幼兒能力

除了游戲外，能夠吸引小班幼兒的另一個(gè)重要內(nèi)容就是動(dòng)畫(huà)，這一階段的幼兒對(duì)于動(dòng)畫(huà)仍有一定的依賴(lài)性，通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)播放，其可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)、健全自身人格。借助于生動(dòng)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)還可以培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力，促進(jìn)幼兒自身的進(jìn)步。因此，有必要在進(jìn)行幼兒收納整理能力培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模式的應(yīng)用。

在實(shí)際的策略應(yīng)用過(guò)程中，需要教師盡可能的尋找含有整理收納內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行有效的觀看，積極的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的講解，讓幼兒能明確其中所涵蓋的意義。同時(shí)，嚴(yán)格限制幼兒進(jìn)行觀看的時(shí)間，充分保護(hù)幼兒身體，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度幫助幼兒進(jìn)行能力的提升。

如幼兒教師可以每周選取一節(jié)課作為觀摩課，將含有整理收納內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行收集和播放，并向幼兒解釋其中各種整理工作的具體細(xì)節(jié)和相關(guān)意義。對(duì)于整理玩具而言，幼兒教師需要向幼兒說(shuō)明如何高效率的進(jìn)行整理，并將整理玩具后所能帶來(lái)的益處進(jìn)行講解，使其對(duì)于整理玩具這一工作沒(méi)有抗拒感，更多的是喜愛(ài)和接受。由此，實(shí)現(xiàn)整體幼兒整收納整理能力培養(yǎng)策略的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園小班教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒的收納整理能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)其提升，是具有實(shí)踐意義的工作。這一部分工作的進(jìn)步與開(kāi)展，將可以有效地帶動(dòng)整體教學(xué)的進(jìn)步，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自身能力的健全，促進(jìn)其更好的發(fā)展。在實(shí)際的工作過(guò)程中，可以借助于動(dòng)畫(huà)、游戲、生活實(shí)際等多種方式來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，這些都是幼兒進(jìn)行收納整理能力發(fā)展與進(jìn)步的基礎(chǔ)，具有深刻意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盛超一. 提高小班幼兒自理能力的策略[J].? 2021（2014-11）：214-214.

[2] 曾慧琴. 促進(jìn)小班幼兒收納整理能力提升的策略[J]. 福建教育， 2020（3）：3.