劉系珠

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;留守兒童;心理健康狀況

由于父母關(guān)愛與指導(dǎo)的缺失，很多農(nóng)村留守兒童在與祖父母、外祖父母或者其他代理監(jiān)護(hù)人的相處過程中，往往會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的原因形成一些消極、負(fù)面情緒。這些消極情緒對(duì)其學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)有著極為不利的影響。在此形勢(shì)下，如何及時(shí)、有效地紓解負(fù)面情緒，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)以及未來發(fā)展便具有了極為關(guān)鍵的作用。那么，如何才能做好農(nóng)村留守兒童的心理建設(shè)以及情感關(guān)懷，從而促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的進(jìn)一步發(fā)展與提升呢？在此，經(jīng)過日常分析與思考，筆者僅從以下幾方面內(nèi)容談?wù)勛陨淼囊恍┬牡皿w會(huì)。

一、留守兒童產(chǎn)生的社會(huì)根源

（一）城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后

城市、城鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，迫切需要大批勞動(dòng)工作者。同時(shí)，農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，大量農(nóng)村人口無法在農(nóng)村地區(qū)找到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展契機(jī)。相較于扎根農(nóng)村地區(qū)，外出務(wù)工比在家務(wù)農(nóng)更有前途，也能獲取更高的勞動(dòng)報(bào)酬。據(jù)調(diào)查，就目前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況而言，大多數(shù)農(nóng)村家庭都是以外出務(wù)工人員的工資為主要支撐。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)壓力大

近年來，由于生活成本、教育成本的提升，單純依靠種地，已經(jīng)無法滿足農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)需求。因此，為了尋求更好的生活，許多農(nóng)村人員紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工，以解決家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。在此情況下，為了家中老人病有所養(yǎng)，孩子能夠獲得更好的教育環(huán)境，家庭中的青壯勞動(dòng)力紛紛選擇進(jìn)城務(wù)工。由于外出務(wù)工目的地的不確定性、流動(dòng)性以及租房成本等因素的影響，他們只能忍痛將孩子交給家中的老人，讓孩子成為眾多留守兒童中的一員。

（三）追求個(gè)人價(jià)值

全國婦聯(lián)在2013年發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》指出：“學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童（0-5歲）達(dá)2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%，比2005年的學(xué)齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達(dá)47.73%?！笨梢?，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，農(nóng)村留守兒童問題日益突出。在這些留守兒童的父母中，除了為了尋求生計(jì)而外出務(wù)工的家長(zhǎng)之外，還有一部分人為了滿足自身發(fā)展需求以及挖掘個(gè)人價(jià)值而選擇外出務(wù)工。將孩子留給老人撫養(yǎng)后，他們積極奔赴城市生活中，想要憑借自身的努力在城市中站穩(wěn)腳跟，從而在城市中更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、農(nóng)村留守兒童的心理、行為隱患及其原因

（一）農(nóng)村留守兒童的心理隱患與行為隱患

由于父母的缺席，很多留守兒童會(huì)因?yàn)槿狈Ω改傅馁N心教導(dǎo)而不知道如何與他人進(jìn)行有效溝通。遇到一些困難或者事情時(shí)，他們也很難通過向父母傾訴來釋放心理壓力，疏解自身負(fù)面情緒。長(zhǎng)此以往，無助感、失落感以及被遺棄感等負(fù)面情緒勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響留守兒童的身心健康。也正因如此，留守兒童往往會(huì)變得極度缺乏安全感，且變得敏感、多疑、脆弱、自卑。

（二）農(nóng)村留守兒童心理隱患的產(chǎn)生原因

家庭教育弱化、幼兒園以及學(xué)校等情感教育的不足以及社會(huì)引導(dǎo)偏差等，是留守兒童在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中遭遇諸多困境的根本原因。就家庭教育功能的弱化而言，祖父母、外祖父母或者其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人在與留守兒童的相處過程中往往會(huì)抱著“不求有功，但求無過”的想法。比如，他們雖然對(duì)留守兒童的飲食、穿衣等方面非常關(guān)注，但是對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)注度卻少之又少。一些寄養(yǎng)在他人家的留守兒童甚至還會(huì)遭受冷眼、虐待等。同時(shí)，在外務(wù)工的家長(zhǎng)往往通過“金錢+放任式管理”來彌補(bǔ)自身的虧欠感。這種錯(cuò)誤的教育方式極易使留守兒童養(yǎng)成虛榮心、攀比等不良行為習(xí)慣。如此一來，家庭不僅難以給予留守兒童相應(yīng)的指導(dǎo)與安慰，還往往會(huì)使他們?cè)阱e(cuò)誤教育理念的引導(dǎo)下難以發(fā)泄不良情緒，從而使他們陷入負(fù)面情緒。就幼兒園方面而言，很少有幼兒園聘請(qǐng)專業(yè)的心理咨詢師擔(dān)任幼兒的心理咨詢工作或者聘請(qǐng)一些有專業(yè)資質(zhì)的心理健康教師駐校任教，以確保能夠及時(shí)、有效地解決留守兒童的負(fù)面情緒。與此同時(shí)，很多教師難以在深入、全面了解留守兒童學(xué)習(xí)意愿及其發(fā)展、進(jìn)步的基礎(chǔ)上對(duì)他們做出客觀、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。另外，教學(xué)活動(dòng)之外的師、幼溝通欠缺，對(duì)于留守兒童的自私冷漠、膽小怕事等問題，教師未能從根源上給予他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與引導(dǎo)?？梢哉f，教師對(duì)留守兒童狀況的了解不足，亦是導(dǎo)致留守兒童問題產(chǎn)生的重要影響因素之一。就社會(huì)引導(dǎo)偏差方面而言，作為一個(gè)好奇心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)，有著強(qiáng)烈求知欲望的特殊群體，留守兒童極易受周邊環(huán)境的影響。一些非主流價(jià)值觀的乘虛而入，往往會(huì)將留守兒童引入歧途，使他們?cè)诓涣純r(jià)值觀的帶動(dòng)下走上一條錯(cuò)誤的道路。

三、解決農(nóng)村留守兒童心理問題的具體策略

幫助留守兒童塑造健康心理是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)任務(wù)，它不僅能幫助幼兒重塑積極、樂觀的品格，還能使他們更加積極、主動(dòng)地投入課程知識(shí)、生活技能的學(xué)習(xí)過程中。如何有效解決農(nóng)村留守兒童的心理問題呢？在此，經(jīng)過一番認(rèn)真思考，筆者僅從以下幾點(diǎn)內(nèi)容談?wù)勛陨砝斫狻?/p>

（一）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，深化體制改革

統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、深化體制改革不僅能有效刺激農(nóng)村經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，為農(nóng)村人口帶來更多就近就業(yè)的機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地陪孩子成長(zhǎng)，還能有效減小城市、城鎮(zhèn)地區(qū)因人口大量涌入而造成的資源緊張等。作為一名合格公民兼教師，我們不僅可以積極利用自己的學(xué)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)途徑為相關(guān)法律的建設(shè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，還可以將自身在教育教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷等與有志者共同探討。星星之火可以燎原，借助越來越多志同道合者的努力，我們必定能夠?yàn)榱羰貎和某砷L(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

（二）強(qiáng)化家庭教育，挖掘教育優(yōu)勢(shì)

想要在農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)過程中充分挖掘出家庭教育的作用，學(xué)校或者幼兒園既要借助一系列先進(jìn)手段，如微信、微博、QQ以及微信公眾平臺(tái)等與家長(zhǎng)方面建立密切的聯(lián)系，以確保家園雙方能夠就留守兒童的心理健康狀況、留守兒童等問題進(jìn)行更深層次的理解與領(lǐng)悟。與此同時(shí)，在留守兒童的教育教學(xué)管理中，幼兒園既可以邀請(qǐng)一些專業(yè)的心理咨詢師駐校任教，也可以邀請(qǐng)一些心理學(xué)學(xué)者來校任教，并對(duì)全體教職工展開心理咨詢輔導(dǎo)等，讓他們?cè)诮逃虒W(xué)管理中能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而從根源上解決留守兒童的一些思想問題、行為問題等，使他們以更加積極、踴躍的態(tài)度參與到教育教學(xué)過程中。在此期間，幼兒園還可以精心創(chuàng)設(shè)情緒宣泄室、心理咨詢室等，從而使留守兒童在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過程中得到更加專業(yè)的指導(dǎo)與建議。

（三）創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，重視輿論引導(dǎo)

常言道：“人出生于家庭，發(fā)展于學(xué)校，完成于社會(huì)?！弊鳛橛變撼砷L(zhǎng)過程中至關(guān)重要的一部分內(nèi)容，我們想要幼兒得到更加科學(xué)的引導(dǎo)，就必須為他們的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，使他們?cè)谡_輿論的引導(dǎo)下更加積極、樂觀地投入未來的學(xué)習(xí)和生活中。因此，我們必須及時(shí)肅清不利于幼兒成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，著重發(fā)揮主流媒體以及主流價(jià)值觀的輿論引導(dǎo)作用，確保農(nóng)村留守幼兒能夠在環(huán)境的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)更高效率的學(xué)習(xí)以及更高品質(zhì)的生活。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村留守兒童問題的解決既是一件關(guān)系到國計(jì)民生的大事，也是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定與和諧的要事。作為學(xué)前教育工作者，我們必須在深刻了解這一事實(shí)的基礎(chǔ)上積極發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)價(jià)值，以期能夠在農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)過程中略盡綿薄之力，并最大限度地發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用。