黃春明

【摘要】對(duì)于初中生而言，他們的三觀(guān)正處于建設(shè)階段。他們的身體和心理都還在發(fā)育之中，而且容易被外界的事物感染和吸引，進(jìn)而影響他們的思維方式和人格。所以中學(xué)階段的《道德與法治》教學(xué)對(duì)學(xué)生人格養(yǎng)成有著重要的意義。教師應(yīng)當(dāng)深挖《道德與法治》學(xué)科的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)正確“三觀(guān)”的培養(yǎng)，最后成為一個(gè)人格健全并且對(duì)國(guó)家有用的可造之才。

【關(guān)鍵詞】《道德與法治》;人格;立德樹(shù)人;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育逐漸普及的今天，越來(lái)越多的學(xué)生和教師都意識(shí)到了素質(zhì)教育的重要性。學(xué)生在學(xué)校不僅需要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是“三觀(guān)”和人格的培養(yǎng)。好的人格有助于學(xué)生進(jìn)行高層次的學(xué)習(xí)，良好的心理素質(zhì)和思想觀(guān)念能夠輔助學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。教師要做好《道德與法治》教學(xué)，要將教材融入到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生更好地理解。本文將對(duì)如何通過(guò)《道德與法治》教學(xué)完善學(xué)生的人格，達(dá)到立德樹(shù)人的學(xué)科目的進(jìn)行闡述。

一、以實(shí)際案例為教學(xué)素材，讓學(xué)生有更強(qiáng)的代入感

處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力還有待提高，最好的教學(xué)方法就是通過(guò)實(shí)際例子，讓學(xué)生切身體會(huì)處于某種情況下該如何應(yīng)對(duì)。教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中。課本上的文字總體來(lái)講是比較寬泛的，學(xué)生只有在某件事情上知道該如何解決，才能有更深刻的印象，之后才有可能提高和改變他們的人格，對(duì)世界有更加正確的主觀(guān)認(rèn)知。在授課的過(guò)程之中，教師利用好多媒體為學(xué)生播放短視頻小新聞，之后將班級(jí)的學(xué)生分為若干小組討論，發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以更有代入感，并且能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的知識(shí)融入到解決問(wèn)題之中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。《道德與法治》學(xué)科并不像其它科目一樣，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的做題就能提高綜合素養(yǎng)，學(xué)生需要用心去體會(huì)每一個(gè)問(wèn)題，無(wú)論是試卷上還是生活之中。

以人教版初中《道德與法治》教材為例，九年級(jí)下冊(cè)的主要內(nèi)容包括了“我們共同的世界”“世界舞臺(tái)上的中國(guó)”。在進(jìn)行這兩單元教學(xué)時(shí)，教師可以提前播放一些短視頻，比如，我國(guó)近幾年取得的成就。觀(guān)賞完短視頻之后，讓學(xué)生討論：我們?nèi)〉昧嗽鯓拥某删停鳛槌踔猩覀冊(cè)撊绾巫?。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)我國(guó)的認(rèn)同感大幅提升，并且產(chǎn)生了民族自豪感和榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)生也可以談一談中學(xué)生該如何做，比如，要好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，不僅能夠?qū)φn本知識(shí)有很好的理解，同時(shí)也讓他們心中有國(guó)家，完善了自己的人格。

二、讓學(xué)生親身實(shí)踐，將《道德與法治》融入到學(xué)生的生活中

每一門(mén)課程都是一樣的，只有不斷實(shí)踐和運(yùn)用才能夠成為自己的知識(shí)?！兜赖屡c法治》課程也是一樣。它看上去就是每個(gè)人都懂得的道理，但是真正能夠做到并融入到生活中的少之又少。所以，教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)和作業(yè)，一些在生活中很少出現(xiàn)的情形可以通過(guò)情景劇來(lái)呈現(xiàn)，讓表演者和觀(guān)看者都有直觀(guān)的體驗(yàn)。只有在生活中加以運(yùn)用，才能夠逐漸完善學(xué)生的人格。完善人格是更深層次的，只有不斷地影響學(xué)生的思想，在生活中讓學(xué)生能夠感受到，才有可能實(shí)現(xiàn)人格的轉(zhuǎn)變。

以人教版《道德與法治》初中教材為例，七年級(jí)上冊(cè)中第二單元、第三單元的內(nèi)容是與校園生活有關(guān)的，主要是友誼和師生之間的情誼。那么，這個(gè)時(shí)候教師可以組織學(xué)生一起談心，在交流的過(guò)程中都像朋友一樣互相提出意見(jiàn)，在探討中更是能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的關(guān)系，能夠讓學(xué)生更加尊敬師長(zhǎng)，同時(shí)也能夠樹(shù)立人人平等的觀(guān)念。教師也可以開(kāi)展一個(gè)課下的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生給自己的好朋友寫(xiě)一封信，可以談?wù)勛约旱男睦镌?huà)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解與人交往要真誠(chéng)。同時(shí)，關(guān)心朋友和朋友友好相處也是一種人格的完善。

三、面對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，在點(diǎn)滴小事中完善人格

初中生容易意氣用事，也就是思想還不夠成熟，很容易不為自己的所作所為考慮，往往做事比較沖動(dòng)。那么，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師就要及時(shí)糾正。作為《道德與法治》教師，不僅要幫助學(xué)生解決矛盾，更要讓學(xué)生的思想方面有一定的成長(zhǎng)。很多學(xué)生往往是一時(shí)間控制不住情緒，做出了沖動(dòng)的事情，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正視這些問(wèn)題?；蛘呓處煻嗯c學(xué)生談心，深入學(xué)生的內(nèi)心，從根源上解決問(wèn)題。學(xué)生出現(xiàn)小的錯(cuò)誤，教師就要及時(shí)地幫助學(xué)生糾正，以防養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，讓人格的培養(yǎng)方面有了缺陷。這對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)造成更大的影響。

以人教版《道德與法治》教材為例，七年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容為“做情緒情感的主人”。中學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒是非常有必要的，比如，學(xué)生某次與同學(xué)發(fā)生了口角，甚至起了爭(zhēng)執(zhí)。教師不應(yīng)當(dāng)一直批評(píng)他們，更要從根源上了解事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)。學(xué)生之間的矛盾不應(yīng)該大到導(dǎo)致大打出手。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生控制自己的情緒，同學(xué)之間產(chǎn)生誤會(huì)是在所難免的，要互相理解體諒，學(xué)會(huì)換位思考。學(xué)生不僅能夠解決矛盾，還能夠知道要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。能夠控制自己的情緒又何嘗不是人格的提升呢？

四、結(jié)語(yǔ)

再說(shuō)難免如同語(yǔ)文一樣，都對(duì)學(xué)生的思想有著深刻的影響。但是再說(shuō)難免對(duì)學(xué)生有著更直接的觸動(dòng)。教師要將教材與實(shí)際生活建立聯(lián)系，幫助學(xué)生在點(diǎn)滴小事中不斷完善自己的人格。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生糾正，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而有利于更好人格的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]許紅華.初中道德與法治教學(xué)中生活化思維的培養(yǎng)[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)，2020（8）：48-49.

[2]劉利.初中道德與法治課堂中學(xué)生自主體驗(yàn)的實(shí)踐[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)，2020（10）：3-5.

[3]鄭樂(lè)安.工于精 具匠心——品讀2016年人教版《道德與法治》教材[J].教學(xué)月刊：中學(xué)版（政治教學(xué)），2016（10）：7-10.