黎愛春

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，使傳統(tǒng)學(xué)科與信息技術(shù)教育做起了加法?！拔⒄n”應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，微課的針對性和適應(yīng)性對課堂更佳，它的靈活性和趣味性對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)更有效。筆者就不同課型中借助“微課”的資源的使用，進(jìn)行探索與思考。

【關(guān)鍵詞】微課;課型;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用

“微課”是時代發(fā)展的趨勢，它能使課堂變得更有趣和簡單。數(shù)學(xué)“微課”是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效補(bǔ)充和拓展。一個5-8分鐘、有針對性的數(shù)學(xué)“微課”能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不知不覺掌握新知。下面筆者談?wù)劇拔⒄n”在小學(xué)數(shù)學(xué)新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課和講評課四種常見課型的運(yùn)用。

一、不同課型中微課運(yùn)用的作用

1.新授課運(yùn)用微課，提升學(xué)生的分析能力

數(shù)學(xué)課堂中最常見的是新授課。它目的是讓學(xué)生形成雙基（基本知識和基本技能）。如何讓學(xué)生對概念感興趣？數(shù)學(xué)“微課”能發(fā)揮這一優(yōu)勢，能對概念進(jìn)行更系統(tǒng)、更精辟的解析。

如，在講授人教版五年級上冊“平行四邊形通過割補(bǔ)的方法化歸為長方形”這一個知識點(diǎn)上，學(xué)生們先通過小組學(xué)習(xí)和實(shí)際動手操作，后利用微課視頻進(jìn)行補(bǔ)充講解。學(xué)生在觀看視頻中，把剛才零散的知識組裝起來，逐漸掌握了概念的內(nèi)涵和外延。這樣一個微課的“割補(bǔ)”轉(zhuǎn)化過程，不但以生動形象的操作引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更對學(xué)生們其它知識的遷移也有著重要的作用。

2.在練習(xí)課中運(yùn)用微課，發(fā)展學(xué)生的智力

練習(xí)課是新授課的補(bǔ)充和延續(xù)，它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程。主要功能是鞏固數(shù)學(xué)知識和形成數(shù)學(xué)技能技巧。然而，每位學(xué)生其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維能力、計(jì)算能力存在差異，因此，在練習(xí)課教學(xué)，關(guān)鍵是如何就某個知識點(diǎn)按照難度系數(shù)對練習(xí)題的進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇。例如，在學(xué)習(xí)完人教版六年級上冊“分?jǐn)?shù)除法”后，進(jìn)行一節(jié)綜合練習(xí)課——對單位“1”的判斷及解題，筆者錄制的微課分為：

（1）簡單題：①農(nóng)場有羊3000頭， 牛有1800頭，牛的頭數(shù)占羊的幾分之幾？

②農(nóng)場有羊3000頭，牛的頭數(shù)占羊的，牛有多少頭？

③農(nóng)場有牛1800頭 ，占羊的。羊有多少頭？

（2）中度題：①某廠實(shí)際生產(chǎn)衣服5000件，比計(jì)劃多，計(jì)劃生產(chǎn)衣服多少件？

②某廠計(jì)劃生產(chǎn)衣服4000件，實(shí)際比計(jì)劃多，計(jì)劃生產(chǎn)衣服幾件？

學(xué)生通過比較，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系。練習(xí)型微課引導(dǎo)了學(xué)生思考，拓寬了學(xué)生的思路，使學(xué)生的智力得到發(fā)展。但我們必須要注意時間的把控，必須讓學(xué)生在限定時間內(nèi)完成。這樣，學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境，他們的挑戰(zhàn)狀態(tài)下思維能力更能激活。

3.在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用微課，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力

復(fù)習(xí)課是指教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、總結(jié)、理解、運(yùn)用的過程。主抓一個“清”字。如，在六年級下冊《折扣應(yīng)用》一課上，制作了一個5分鐘的復(fù)習(xí)微課，旨在復(fù)習(xí)折扣的相關(guān)概念、解題思路和解題步驟，學(xué)生結(jié)合上節(jié)課所學(xué)，認(rèn)真觀看，真正達(dá)到了5分鐘完成一次思考，300秒經(jīng)歷一次復(fù)習(xí)。通過三個具體問題的分析，讓學(xué)生明確如何將一個生活問題數(shù)學(xué)化。通過理清知識線索，形成知識體系，搞清解題思路。

4.在講評課中運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

講評課是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的分析和評價(jià)，其主旨在于糾正錯誤、分析得失、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺。主要是對學(xué)生典型錯題進(jìn)行記錄，并分析其錯誤原因，對正解進(jìn)行演示。這種微課多放在課后作業(yè)，讓學(xué)生在家針對自己錯誤之處進(jìn)行重復(fù)播放，實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主和高效。同時，鼓勵學(xué)生拍攝自己錯題剖析的微視頻供同學(xué)共享。

二、不同課型微課設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則

在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)微課方面，我們要根據(jù)微課本身的性質(zhì)、特點(diǎn)和理科學(xué)習(xí)的特性，遵循以下幾個設(shè)計(jì)原則：

1.教學(xué)時間——簡短性。從微課的定義來看，微課以短小精煉為特點(diǎn)，因此微課時間不宜過長，一般5-8分鐘為合適。小學(xué)生的注意力集中時間短，自控力差，因此，微課非常符合學(xué)生注意的規(guī)律。

2.教學(xué)內(nèi)容——具體性。每一個微課可以說是一個小型課堂。濃縮就是精華，如何把一個知識點(diǎn)讓學(xué)生理解，主要看有沒有具體化，小學(xué)生知識面不夠廣，因此，我們呈現(xiàn)的微課無論從引入還是重點(diǎn)、總結(jié)、還是遷移都要根據(jù)具體的知識點(diǎn)進(jìn)行取舍。

3.教學(xué)目的——運(yùn)用性。數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生比較熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)。在直觀感性材料上學(xué)生對知識的理解更容易，這樣抽象的知識具體化。同時，微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)科應(yīng)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)知識不再是“水中花”“鏡中月”，這樣才能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。

4.教學(xué)過程——互動性。微課作為課堂教學(xué)中的一部分，同樣應(yīng)具備教學(xué)的基本特征。因此，在設(shè)計(jì)微課時，我們可以通過提問、練習(xí)后預(yù)留學(xué)生思考時間等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，避免教師單方面灌輸。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的整體流程

1.選題階段。不同的課型，需要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就應(yīng)有所不同，我們的“微課”不能一概而論，選擇的知識點(diǎn)要小而精，目標(biāo)性要求。

2.前期準(zhǔn)備。在選擇好“微課”課題后，教師要做好前期準(zhǔn)備，針對學(xué)生學(xué)情，知識點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析、研判、提出問題，模擬回答。

3.“微課”設(shè)計(jì)階段。此階段為核心環(huán)節(jié)。高效的課堂不但是學(xué)生掌握知識與技能，更重要體現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)科形成思考方式與價(jià)值觀。因此，從“微課”的引入，PPT色彩搭配、動畫效果是否合理等都要考慮周詳。

4.運(yùn)用反饋階段。一節(jié)優(yōu)秀的微課，能使課堂大放異彩，精講多練的數(shù)學(xué)課堂通過“微課”運(yùn)用盡能凸顯。它是對教學(xué)過程再反思的階段，通過運(yùn)用反饋，教師也可對自己專業(yè)能力進(jìn)行反思，加快提高自己的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)“微課”是對教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”資源的有效補(bǔ)充，教學(xué)內(nèi)容的差異性決定了不同課型應(yīng)使用不同的教學(xué)方式。但無論使用哪種“微課”方式授課，教師都應(yīng)運(yùn)用“微課”的教學(xué)優(yōu)勢，展開具體的操作與實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)力，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，做到減負(fù)增效的效果。

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