張珍

【摘要】隨著全社會要求教育界提高教學質量，教學效率的提升已經成為了社會群眾備受關注的一個話題。如今，廣大教師想辦法提高課堂教學效率，將學生留在課堂，已成為教學任務的一個重要環(huán)節(jié)。數學科目作為學生小學階段的重要科目，數學教師為了保證教學目標的完成，必須對課堂教學效率的提高引起充分的重視，找到促進學生主動學習的教學策略，提升學生的數學素養(yǎng)。本文就提高小學數學教學效率的措施以及實現小學數學高效教學之道展開論述。

【關鍵詞】小學數學 學效率 研究教材 設計問題 小組合作

【正文】傳統(tǒng)的小學數學課堂一般使用以教師為主體，學生被動吸收知識的“填鴨式”教學方式，這既不能激發(fā)學生的數學學習興趣，又浪費了寶貴的課堂的學習時間。小學階段的數學知識學習既是思維能力的培養(yǎng)，也是學科素養(yǎng)的初步建立。良好的課堂教學效率是師生的共同努力的方向，教師作為學生學習道路上的引導者，對課堂教學效率的提高負有主要責任，所以小學數學教師必須要隨著時代的發(fā)展及時更新自身的教學理念，創(chuàng)新出能夠讓學生有適應社會發(fā)展能力的教學策略，為小學數學課堂的教學效果增添一份別樣的光彩。

一、深入研究教材，保證教學內容無誤

教材是隨著時代的發(fā)展不斷更新的，現階段的教材對當今社會生活有一定的幫助，而傳統(tǒng)教材中的部分教學內容已經一定程度上落后于社會生活，若教師完全憑借教學經驗教學，極有可能在寶貴的課堂時間中融入不必要的一些內容，造成教學效率低效性。因此，作為小學數學老師在教學之前必須對教材做深入研究，找出在課堂上需要完成的三維教學目標，從而保證教學內容無誤，如此對小學數學課堂教學效率的提高定當有一定程度上的輔助作用。

例如，在引導學生學習北師大版五年級下冊《數學好玩》這一節(jié)時，首先，數學老師在課件上展示了打電話通知學生參加合唱的視頻，對學生說道：“視頻里老師打電話通知學生參加合唱隊的方式是不是很麻煩呢？那我們有什么辦法讓老師用最短的時間通知完所有的同學呢？”然后，教師在課件上展示了“如何用最快時間通知所有同學”的方式。數學老師將所有學生分為幾個小組，每一個小組內令設組長，根據組員的多少確定是否設立二級組長。在觀看完老師的展示課件后，教師讓同學們自己思考是否還有其他方式同樣有效。幾分鐘后，教師讓學生展示了各自的整理結果，對個別不明白“打電話”原理的學生進行了再次耐心的引導。最后，讓學生互相分享在這節(jié)課上得到的收獲。這樣，通過深入研究教材后，讓學生初步感知到了“打電話”的意義，在傳達消息的過程中體驗到了分化小組完成任務的效率性，順利完成了教學內容，充分提高了小學數學的課堂教學效率。

二、仔細設計數學問題，活躍學生數學思維

問題的提出是助力學生學習知識與技能的有效手段，縱觀數學教學會發(fā)現，無論何時何階段的數學課堂中都有問題的存在，但能否保障課堂教學效率在于問題提出的是否具有合理性。活躍學生思維，聯想現實實際問題，讓小學生在課堂中既快樂學習，又收獲知識，這要求教師創(chuàng)設相關教學背景。因此，作為一名小學數學教師，需要精心設計問題，引導學生思考，讓學生的數學思維活躍，主動發(fā)現并解決實踐中遇到的種種問題。最終達到提高小學數學課堂教學效率的目的。

例如，在引導學生學習北師大版四年級下冊《認識三角形和四邊形》這一節(jié)時，首先，對學生設置了關卡問題，由此使學生自主完成了復習鋪墊，找到了過關斬將的快樂感。然后，對學生提出了具有實際背景的問題，以層層遞進的問題方式，幫助學生歸納了三角形和四邊形的性質與應用問題。之后，為學生設計幾個運用三角形和四邊形性質解決的計算問題，旨在讓學生能夠將知識及時鞏固。最后，對學生還有疑惑之處進行了反饋教學，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，通過精心設計問題，活躍了學生的數學思維，指導學生對問題情境進行了探索，最終使學生達到了能夠正確理解并運用三角形和四邊形性質解決實際問題的目的，同時培養(yǎng)了學生探究問題的能力和創(chuàng)新意識，充分提高了小學數學課堂的教學效率。

三、注重小組合作，發(fā)揮學生主體地位

課堂教學中的主體地位一直是教育學中備受關注的問題，但是新課改已經明確提出了學生是課堂中的主體地位。因此，作為小學數學教師，應當可以通過開展合作學習，讓學生產生“三人行，必有我?guī)熝伞钡乃枷?，發(fā)揮學生課堂主體地位的同時培養(yǎng)學生的團結協(xié)作意識，進而實現提高小學數學課堂教學效率的目標。

例如，在引導學生學習北師大版五年級下冊《分數除法》這一節(jié)時，首先，在課件上展示了教材中的主體圖，讓學生劃分成了互助型學習探索小組，讓學生自主思索了該問題，并進行了交流。然后，派各個小組代表，匯報各自小組的計算方法，并讓小組代表選出一名組內成員敘述計算方法的特點。緊接著，指導學生學習分數除法計算的方法，通過一些例題為學生總結進位加的算法。之后，通過一題多變的方式讓學生合作進行探究，使學生在合作交流中體會到算法的多樣性，理解進位加的算理。最后，幫助學生串聯起整個課堂學到的知識，將小組合作的機制充分利用起來，學生們在老師或者小組長的組織下相互交流分享學習的收獲。通過注重開展小組合作學習，發(fā)揮學生的主體地位，既讓學生理解并掌握了進位的方法，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的良好習慣，充分實現了提高小學數學課堂教學效率的目標。

【結束語】

數學課堂教學效率的提高值得小學數學教師畢生探索。因此，須時刻存有進步的思想，設計出符合學生的心理特點，能夠促進學生的進步的教學策略，將其落實在課堂上真正意義上實現小學數學課堂教學效率的提高。建設高效高質量的小學數學課堂刻不容緩，這既是小學教學的要求，更是社會教育事業(yè)發(fā)展的要求。讓學生回歸課堂，引導小學生在課堂內形成良好的數學思考探究行為習慣，走出課堂，學生能夠充分運用自己在數學課堂中學到的知識解決實際中的問題，從而達到學習的實踐目標。

【參考文獻】

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