李丹

[摘 要]合作學習具備普適性的特點，符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律和當前小學語文教學的要求。在語文教學中的合作學習，一要合理劃分小組，培養(yǎng)學生合作精神；二要合理設(shè)計問題，提高學生合作效率。

[關(guān)鍵詞]合作學習 劃分小組 設(shè)計問題 語文課程 教學效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）33-004

合作學習的教學形式源自英國，在實施效果得到肯定后逐漸向世界各地推廣，很多學者投入教研使其發(fā)展更為成熟，成為當前課堂教學使用最為普遍的一種教學方式。合作學習包括三個要素，分別是學生、合作、學習，教師對這三要素的重視和應用，促成了合作學習的框架與結(jié)構(gòu)。此外，合作學習之所以在各種課程教學中得到應用，是因為具備普適性的特點，同時又符合當前小學語文教學的要求，符合學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

合作學習固然有一定的好處，但當前語文課堂教學中，合作學習存在一定的弊端。

一、合作學習流于形式

當前很多的語文課堂教學，由于一些教師對合作學習應用內(nèi)涵的認識不到位，導致在具體的實施過程中過于注重形式流程，忽略了特性與效果，嚴重影響學生的學習效率。此外，大多數(shù)的合作學習都能達到活躍課堂教學氛圍的效果，但現(xiàn)實則是學生參與度和投入性不夠高，并沒有實現(xiàn)效率的真正提高，甚至浪費了大量的課堂教學時間。

二、學生合作被動學習

如今的課堂教學中，學生處于學習的主體地位，教師應該發(fā)揮主導作用。目前很多合作學習的語文教學課堂，學生的參與性不高，很多都是被動參與，往往是因為一些教師象征性提出問題，在沒有保證學生產(chǎn)生興趣和探索欲望的情況下，強制要求學生積極配合。另外，有的學生在小組中默默無聞，不積極參與思考與討論，也沒有將自身的觀點充分地表達出來，因此發(fā)揮不了合作學習的優(yōu)勢，不能提高實際教學效率。

三、合作學習評價不明

語文合作學習的過程中，不能缺乏統(tǒng)一合理的評價標準，只有堅持以標準考評，才能形成真正的合作學習指導。就當前很多語文教師來說，在踐行合作學習時雖然已盡量結(jié)合新課程改革的要求，但在評價標準上不健全，無法實現(xiàn)良好的教學效果。

那么，在語文教學中，如何采取有效的合作學習措施，提高學生合作效率呢？

第一，要合理劃分小組，培養(yǎng)學生合作精神。合作學習最為關(guān)鍵的步驟在于合作，因此，團隊是整個學習計劃中不可或缺的組成部分，合作學習能否取得預定的成效，與團隊有著直接的關(guān)系。教師在合作學習的設(shè)計階段，首先要將學生擺在主體位置，同時充分結(jié)合教學的需要以及學生的實際情況，為學生劃分小組，堅持組間同質(zhì)與異質(zhì)的原則，確保每一個小組的學生在學習能力、基礎(chǔ)知識與水平構(gòu)造等方面基本相當，然后開展后續(xù)的學習。作為一種在不斷實施與改進中的形式，教師要明確，學生剛開展合作學習時很容易產(chǎn)生抵觸情緒，因此，全面掌握合作技能是其中的重要一環(huán)。教師要保證在整個過程中，學生之間學會尊重，實現(xiàn)有效交流。例如，在交流探討文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”一句時，教師在展開解說前，讓學生小組討論，根據(jù)基本的語文知識沉淀和閱讀水平能力來進行提問與分配，因此每一個層次的小組學生都要形成一定基礎(chǔ)的語言有效交流和溝通，才能對問題展開有效交流，實現(xiàn)溝通與探討，最終達到合作的目的。

第二，要合理設(shè)計問題，提高學生合作效率。語文課堂學習的重要任務之一就在于提高學生自覺學習的積極性，從而加大合作學習力度。在這個過程中，需要教師的問題設(shè)置與引入，來發(fā)揮學習載體的作用，引發(fā)學生以集體形式進行交流討論。在培養(yǎng)合作精神、鍛煉思維能力的前提下，實現(xiàn)合作效率的提高。例如，在教學《坐井觀天》時，教師可以先遵循常規(guī)教學的形式，讓學生閱讀全文，展開對文章生字的認識與學習，對設(shè)置問題進行探討與回答，隨后進入合作學習模式?？蓪W生小組分別代表青蛙和小鳥，以團隊形式模擬表演，分別討論各自看到的天空模樣，學生給出的答案各不相同。提問環(huán)節(jié)是學生合作學習階段必不可少的，當中除了強調(diào)合作精神的重要性以外，也融入了自主思考和自我分析，學生各自扮演各自的角色，雖融入于團隊中，卻同時兼顧了調(diào)動自身主觀能動性，充分發(fā)揮自主思考的作用，整個討論過程完美實現(xiàn)了團結(jié)合作與自主思考的結(jié)合。因此，教師在課堂中合理設(shè)置問題，不僅能夠讓學生得出正確的解答，還有助于大家深刻了解文章含義，形成自身高效的語文學習能力和思維能力。

總之，在小學語文教學中，合作學習有利于促進學生的團結(jié)合作能力，培養(yǎng)合作精神，并且大幅度提高課堂教學效率。在今后的教學中，教師更應該將合作學習應用到教學中去，推動語文教學質(zhì)量的進一步提升。

（特約編輯 木 清）