趙琴

小琪不僅性格執(zhí)拗，而且容易情緒化。時(shí)間一長(zhǎng)，課堂上凡是需要學(xué)生自由組隊(duì)的活動(dòng)，小琪必是落單的一個(gè)。在同學(xué)們熱烈討論氛圍的映襯下，獨(dú)自學(xué)習(xí)的小琪顯得孤單而落寞，寂寞至極還會(huì)打起瞌睡。前些天，他又與小海因小事吵了起來(lái)。小琪的個(gè)性，正破壞著他在班級(jí)的人際關(guān)系。

于是，我盡可能地捕捉時(shí)機(jī)修復(fù)他與同學(xué)之間的關(guān)系。那日的語(yǔ)文課上，小李的精彩發(fā)言博得了同學(xué)們熱烈的掌聲，令人欣喜的是，小琪也在鼓掌的人之列。

“小琪，你說(shuō)說(shuō)看，小李的發(fā)言好在哪里？”我滿(mǎn)心期待著他對(duì)同學(xué)的欣賞之辭，可他竟坐在座位上“巋然不動(dòng)”，連頭都未曾抬起！

我以為他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就走到他跟前，又耐心詢(xún)問(wèn)了一遍，可他還是先前的模樣?！靶＄?，請(qǐng)你站起來(lái)回答問(wèn)題?！蔽抑鴮?shí)有些氣惱。他依然不動(dòng)！課堂氣氛瞬間陷入冰點(diǎn)！還好我及時(shí)控制住了自己的情緒?！叭绻F(xiàn)在不愿意說(shuō)，那就午飯后到我辦公室來(lái)聊聊吧！”

可誰(shuí)知，午后不但沒(méi)等來(lái)道歉，反倒“收獲”了他激烈的控訴：“你知道我沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講瞎鼓掌，就故意在課堂上出我的丑！”我的一番善意被他誤以為是惡意。

“謝謝你能誠(chéng)實(shí)地告知我你的聽(tīng)講情況，但你知道我提問(wèn)的真實(shí)用意嗎？”聽(tīng)到我如此說(shuō)，他那因氣憤而顯得冰冷的臉?biāo)矔r(shí)轉(zhuǎn)為好奇，我順勢(shì)說(shuō)：“當(dāng)我看見(jiàn)你在為同學(xué)鼓掌時(shí)，我很開(kāi)心，因?yàn)槟悴粌H能關(guān)注自己，還能主動(dòng)去欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。我相信小李聽(tīng)到你的積極評(píng)價(jià)會(huì)更開(kāi)心，畢竟與欣賞自己的人親近是一件愉快的事情?！?/p>

聽(tīng)完我的解釋后，小琪懊悔不已，而且還放下戒備道出了童年留下的陰影：在小學(xué)時(shí)小琪常常受到同學(xué)們的欺負(fù)，后來(lái)他成了一頭暴躁易怒的“小獅子”，才改變了被欺負(fù)的命運(yùn)，這也是他時(shí)刻防備別人、易“燃”易怒的原因。

“我很同情你童年的遭遇，年幼無(wú)知的小伙伴傷害了善良的你。但今天我也同情我自己，一片善意卻被你誤解了呢！”雖然很心疼小琪，但我不愿他一直沉溺于過(guò)去的陰影?！皩?duì)不起，老師！”他深深低下了頭?！捌鋵?shí)我們身邊有很多善良的人，要學(xué)會(huì)用善意去對(duì)待別人，好嗎？”他重重地點(diǎn)頭。

從那以后，小琪似乎慢慢融入了課堂的小組活動(dòng)，甚至還主動(dòng)報(bào)名參加了班級(jí)的“非同1班好故事”活動(dòng)，與同學(xué)們分享他喜歡的故事。那日，他裝扮整齊、精神抖擻地走上講臺(tái)，身邊還多了一個(gè)小凱。他邀請(qǐng)小凱幫忙制作和播放幻燈片。

開(kāi)講了！小琪脫稿為大家講述了梁山好漢呼延灼的故事，但由于緊張、表達(dá)欠缺等原因，下面的同學(xué)聽(tīng)得是云里霧里。可就算如此，同學(xué)們?nèi)砸燥枬M(mǎn)的熱情努力地聽(tīng)著，而我明知道已超時(shí)也不忍心打斷他。

到了評(píng)講環(huán)節(jié)，小曹快人快語(yǔ)：“聽(tīng)了小琪的故事，我還是沒(méi)弄清楚呼延灼的身上究竟發(fā)生了什么事情……”

“我怎么沒(méi)講清楚？我明明講清楚了！”小琪在座位上漲紅了臉?lè)瘩g。

“小琪，讓我們耐心聽(tīng)小曹把話講完，好嗎？”我示意小曹繼續(xù)。

“但小琪的儀容儀表很好，而且還脫稿講了這么多打斗的場(chǎng)面，實(shí)在很厲害?！?/p>

小曹說(shuō)完后，同學(xué)們也附和：“是的，是的。小琪今天打扮得很帥，說(shuō)書(shū)也很厲害呢！”

“好的，咱們今天就贈(zèng)予小琪私人訂制稱(chēng)號(hào)——非同1班說(shuō)書(shū)人！”我的話音剛落，同學(xué)們便報(bào)以熱烈的掌聲。

一下課，小琪就奔到我身旁：“老師，謝謝您！雖然我講得不好，但我認(rèn)真準(zhǔn)備了很長(zhǎng)時(shí)間，這些內(nèi)容我都是背下來(lái)的?！?/p>

“我和同學(xué)們謝謝你，感謝你讓我們領(lǐng)略到了說(shuō)書(shū)人的風(fēng)采，而你更要謝謝你的同學(xué)……”

“老師，我知道，哪怕我沒(méi)講好，他們依然堅(jiān)持認(rèn)真地聽(tīng)，給予我支持與鼓勵(lì)！”小琪眼里充滿(mǎn)著溫暖與感激。

“今天，你可以利用課余時(shí)間，就剛才的故事與同學(xué)們交流一下意見(jiàn)，期待下次更好的表現(xiàn)！記住，要善意想，耐心聽(tīng)，好好說(shuō)哦！”最后一句話我說(shuō)得又慢又重！

“善意想，耐心聽(tīng)，好好說(shuō)。”這9個(gè)字，是我處理學(xué)生班級(jí)人際關(guān)系問(wèn)題的核心原則。“善意想”是人際交往的心理建設(shè)，它讓我們脫離個(gè)人偏見(jiàn)，擺脫不良情緒的影響，以積極的心態(tài)和正面的方式開(kāi)展人際交流;“耐心聽(tīng)”是人際交往的情感態(tài)度，耐心傾聽(tīng)對(duì)方的心聲，尊重對(duì)方合理表達(dá)的權(quán)利，并為后期有效溝通做好切實(shí)的準(zhǔn)備;“好好說(shuō)”是人際交往的溫度表達(dá)，讓人愿意接受甚至樂(lè)于接受。育人育己，愿自己和孩子們都能積極構(gòu)建和諧融洽的人際關(guān)系，提升生活的幸福指數(shù)。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：湖北省武漢市光谷第二初級(jí)中學(xué)）