李迪 河南省首屆最美教師，主要著作有《做學(xué)生歡迎的班主任》《做一個(gè)優(yōu)秀的中職班主任》《智慧應(yīng)對(duì)班級(jí)棘手問題》等，被教育界和多家媒體譽(yù)為“新時(shí)期優(yōu)秀班主任的代表人物”。

近幾日，朋友圈被徐州一位女教師刷屏：因?yàn)閷W(xué)生不寫作業(yè)，她對(duì)班里30名學(xué)生揪耳朵、扇耳光，巴掌打得啪啪響。家長自然不樂意，追著學(xué)校要說法。于是，女教師被停職……

情節(jié)老套到只看第一句就知道結(jié)局。

網(wǎng)上有不少人這樣評(píng)論：現(xiàn)在的孩子真是打不得罵不得。我上學(xué)那會(huì)兒，可沒少挨打，我爸媽都說只要不聽話，盡管打……再看看現(xiàn)在，我淚流滿面……這樣的評(píng)論一定程度上反映了教育的現(xiàn)狀。

猶記得，去年一個(gè)關(guān)于母子互懟寫作業(yè)的視頻在網(wǎng)上流傳甚廣。視頻里的孩子大概三四歲，因?yàn)槟赣H輔導(dǎo)作業(yè)態(tài)度不好，小萌娃哭得梨花帶雨，撕心裂肺：“從今以后，你的女兒就不是美女，是個(gè)笨蛋了……”“以后你不要叫我小美女上車了，行不？”最后更是悲哀又無助地感慨：“就你這樣的媽媽，我還能要嗎？你還怎么教我，我還怎么學(xué)……”

細(xì)看這個(gè)小萌娃的言語、表情，她并不笨，而且邏輯思維能力超強(qiáng)——數(shù)學(xué)就看邏輯思維;她的語言表達(dá)能力也一流——語文注重語言表達(dá)。媽媽氣急說：“是我給你氣哭了還是你給我氣哭了??？我輔導(dǎo)你一個(gè)多小時(shí)，你一個(gè)都沒有學(xué)會(huì)……”孩子卻對(duì)媽媽哭喊：“我不要這個(gè)題！我要?jiǎng)e的簡(jiǎn)單的題……”小萌娃一下子就抓住了問題的關(guān)鍵：你給我出這么難的題，我當(dāng)然不會(huì)，你給我拿個(gè)高三的題讓我做，輔導(dǎo)一年我也不會(huì)啊！

平心而論，這樣的孩子智商低嗎？一個(gè)三四歲的小萌娃，因?yàn)閶寢屳o導(dǎo)作業(yè)態(tài)度不好，她竟然連親媽都不想要。等上了小學(xué)、中學(xué)，教師的態(tài)度差點(diǎn)兒，她會(huì)怎么想，怎么說？教師還能用“打”的手段來教育她嗎？

我非常理解那位女教師因?qū)W生不寫作業(yè)而氣憤和惱怒的心情。但是，我們不要將情緒只停留在抱怨感慨上，而應(yīng)該認(rèn)真思索：為什么我們的孩子不再像以前的孩子那樣服從教師？

簡(jiǎn)尼爾森在《正面管教》里指出，孩子不再像以前一樣服從、順從的根源之一是人權(quán)運(yùn)動(dòng)。家庭教育專家魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為：“當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。”母親也好，孩子也罷，自我權(quán)利意識(shí)的覺醒和壯大，讓他們不再愿意輕易受到他人的控制。

因此，當(dāng)家庭中堅(jiān)持“誰說得對(duì)，就聽誰的話”的時(shí)候，母親就給孩子做了一個(gè)榜樣——誰說得對(duì)，聽誰的。故而，孩子在青春期，就算他做的說的都是錯(cuò)的，但他自己認(rèn)為是對(duì)的，自然也不愿意聽從教師、家長的話。這本是社會(huì)的進(jìn)步，卻讓教育變得更為棘手。

憤懣、抱怨現(xiàn)狀，留戀、羨慕過去，都是沒有用的。教師、家長動(dòng)輒打罵孩子的那個(gè)時(shí)代并不一定就是好的。

學(xué)生不再順從、服從的另一個(gè)原因，可能在于他們沒有從師生的交往中感受到自己的存在。

曾有一位即將退休的同事回顧自己二十年前的教育方式：學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，便用腳踹學(xué)生……最后學(xué)生考上了大學(xué)，還專門返校來感謝他：“如果沒有老師的大皮鞋，我不可能考上大學(xué)?！?/p>

為什么？過去的孩子都在老師的嚴(yán)格要求下，透過分?jǐn)?shù)感受到了自己的存在。而現(xiàn)在的孩子可能感受不到自己的存在，只感受到了老師眼里分?jǐn)?shù)的存在。

針對(duì)以上兩種原因，我們遇到類似的學(xué)生問題，可以運(yùn)用情緒管理的正念療法來解決：面對(duì)它，接納它，解決它，放下它。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不交作業(yè)的情況時(shí)，我們所能做的首先是面對(duì)這個(gè)現(xiàn)狀并接納它。我們的學(xué)生，考不上大學(xué)也可以有很多選擇，這就是現(xiàn)狀，我們要面對(duì)并接納。接著，認(rèn)真追尋不交作業(yè)的原因：是作業(yè)太多還是難度太大？是學(xué)生課余沉迷網(wǎng)絡(luò)還是家庭出現(xiàn)了問題？是孩子身體不舒服還是人際交往有困惑？……每一種情況，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不寫作業(yè)。我們?cè)诿鎸?duì)它、接納它之后，才能有的放矢思索解決的辦法。有的問題是教師可以解決的，比如作業(yè)多、難、人際交往等，那就積極解決，解決完了，放下它，輕裝前進(jìn);有的問題是我們解決不了的，比如孩子身體、心理、家庭出現(xiàn)問題，那我們就關(guān)心他、溫暖他，然后將問題放下，繼續(xù)努力。畢竟班里那么多學(xué)生，千萬不可因?yàn)橐粋€(gè)孩子讓自己每天都?xì)饧睌?、暴跳如雷，這對(duì)其他學(xué)生是不公平的。

無論如何，揪耳朵、扇耳光一點(diǎn)用都沒有。

情緒管理保持正念的4個(gè)步驟不僅僅可以運(yùn)用到收作業(yè)上，也可以運(yùn)用到其他事情上。

比如，前段時(shí)間我輔導(dǎo)學(xué)生參加河南省中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”主持人大賽。當(dāng)這個(gè)賽事出來后，我所做的首先是面對(duì)它，其次是接納競(jìng)賽的各種要求，接納學(xué)生現(xiàn)有的素質(zhì)水平;第三步，解決它——一點(diǎn)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的演講、應(yīng)變能力，提供多種平臺(tái)機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉;最后帶他們參賽。倘若成功了，放下它，因?yàn)楦?jìng)賽已經(jīng)過去，關(guān)鍵要看未來的生活和工作;倘若失敗了，依然放下它，因?yàn)楦?jìng)賽已經(jīng)過去，還是要看未來的工作和生活。

又如，對(duì)于學(xué)生打架現(xiàn)象，我們也可以面對(duì)它、接納它，積極應(yīng)對(duì)解決它，然后放下它，往前看;參加優(yōu)質(zhì)課比賽，我們同樣要面對(duì)它、接納它，積極備課提高自身素養(yǎng)解決它，無論結(jié)果如何都放下它。

面對(duì)新冠肺炎疫情，有的國家不愿意直面現(xiàn)狀，人們上街不戴口罩，照常聚會(huì)，導(dǎo)致疫情大面積暴發(fā)。而中國，卻做到了面對(duì)它——疫情已暴發(fā)，就承認(rèn)它;接納它——病毒會(huì)人傳人，我們沒有抱怨，沒有惱怒;解決它——全國人民戴上口罩在家隔離，一旦發(fā)現(xiàn)有感染者，整個(gè)城市居民做核酸檢測(cè)。疫情控制住，就放下它，繼續(xù)工作、生活。個(gè)別地區(qū)沒有完全控制住，時(shí)不時(shí)地冒出一兩個(gè)，也放下它，小心謹(jǐn)慎之余，工作、生活還得繼續(xù)……

面對(duì)它，接納它，解決它，放下它……也許這個(gè)情緒管理的正念療法不完美，不可能解決所有問題，但因?yàn)樽詈蟮摹胺畔滤保恢劣谧屖虑樽兊酶愀狻?/p>

責(zé)任編輯 陳建軍