陳靜?漯河市第二實驗小學語文教師。中小學高級教師，特級教師，先后獲得全國小語十大青年名師、中原名師、河南省模范教師、河南省學術技術帶頭人、河南省教師教育專家等稱號。

我出生在一個教師之家，童年時我常坐在爸爸的自行車后座，盯著他那落滿粉筆灰的外套，聽村里人親切地喊他一聲“陳老師”。也許從那時起，一顆種子就在我心里生根發(fā)芽。長大后的我選擇到師范院校求學，并踏上了教學崗位。

初登講臺：雪夜家訪，從教學走向育人

初到工作崗位，我毫無經(jīng)驗，對于怎么開展教學也無從下手。恰逢學校德育處布置任務，要求每位教師每學期至少家訪6個學生。我在將近3個月的時間里走訪了47家。在家訪接近尾聲時，我去了小張家。

那天，天上飄起了雪花。我沿著小胡同往小張家走去，沒有路燈，胡同又窄，我被電線桿的牽線絆倒了。在一排小平房里找到小張家時，我看到了一個小小的身影，趴在一張小板凳上寫作業(yè)。我輕輕推了推門，叫了一聲他的名字。孩子猛地轉(zhuǎn)過頭來，像一只受驚的小鳥?？吹绞俏遥杆俎D(zhuǎn)過頭去，把頭埋在臂彎里一聲不吭。我走過去問他：“你不是最喜歡陳老師嗎？為什么現(xiàn)在不說話了？”我扳起他的肩膀，看到一張哭泣的臉。孩子抽咽著說：“老師，爸爸媽媽離婚了，我們家太破了，我不想讓你看見。”我的心猛地刺痛起來，在這間簡陋的屋子里，我終于知道孩子作業(yè)本上那大滴大滴的油漬是怎么來的，知道為什么10月底孩子還光著腳穿鞋子，知道為什么在這樣的風雪夜只有孩子一個人在家（因為孩子爸爸還在外面送煤球）。那一刻，我無比自責：我們總是以我們認為正確的方式教育孩子、要求孩子，卻不曾俯下身子看一看，孩子真正需要的是什么。

這是改變我教師生涯的重要事件，這個孩子也是促使我成長的重要人物。我開始研究兒童成長的秘密，了解多元智能發(fā)展理論;我自修心理咨詢師課程，成為家庭教育指導師;我提出“愛育精彩，讓每一個孩子都閃光”的班級管理理念，用善意和寬容去對待每一個孩子，做一個向日葵一樣的老師。

春風吹過，大地知道。只要用心，任何一個灰暗的開場，都必然迎來一個光明的結(jié)尾。在一屆屆學生身上，我深深感到教育是個非功利的過程，是滿懷期待的過程。也是在孩子身上，我看到了生命最初的美好，懂得了教師職業(yè)的最大魅力就是生命對生命的影響。我相信從我們的教室走出的一群又一群孩子，他們將來不僅是幸福的感知者、幸福的追隨者，更有能力成為幸福家庭的締造者。因為，我們在竭盡所能為他們的幸福人生奠基。

專注研究：扎根課堂，讓自己努力長成一棵樹

有人說，我天生適合做教師。可能是吧，一個見了孩子就忍不住微笑、交談幾句就能發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點的人，為什么不把教師作為終身事業(yè)呢？工作不到半年，我就以初生牛犢不怕虎的勇氣，講了第一節(jié)校級優(yōu)質(zhì)課，后來還代表學校參加市級優(yōu)質(zhì)課評選，獲得一等獎。

在我看來，課堂是最能體現(xiàn)教師生命價值的地方。我對自己的課堂進行了大刀闊斧的改革，依據(jù)課程標準和兒童認知心理，引入了大量文學性課程資源，給學生閱讀自由。我還開設了豐富多彩的班本課程，堅持每周一句贈言，每課一個趣點，為學生舉行專題講座，為學生辦班報等。

研究表明，一名教師從他踏上講臺到他教學10年之間，是成長最快的階段。從2003年起，我開始參與省級課題的研究，試圖從最棘手的閱讀教學、寫作教學入手，研究語言學習的規(guī)律，提煉教學成果。在“十一五”期間，我參與的課題獲得全國課題優(yōu)秀成果獎，兩個信息技術課題分別獲得河南省優(yōu)秀成果特等獎、一等獎。

作為語文教師，我堅信閱讀是生命在行走，寫作是靈魂在呼喚。我把教育思考變成一篇篇教學設計、教學論文;我?guī)ьI工作室成員，將工作室讀書與教育寫作成果匯編成冊;我把創(chuàng)意研修成果變成了一部10萬多字的書稿……回顧成長經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)教育寫作帶給我的是一種由內(nèi)而外的自主發(fā)展，鞭策著我不斷深入研究。

打造團隊：從一個人的行走到一群人的成長

2015年7月，我被推選為中原名師培育對象。自此，我踏上了一條更為艱辛的成長之路。

工作室隊伍怎么建？我放棄了選擇一批成熟教師的常規(guī)做法，而是面向全市，特別是縣區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，選拔了一批年輕教師。在工作室的團隊里，我們喚起自我的成長意識，引導彼此不斷進行自我構(gòu)建、完善自己;我們按照“自我反思—同伴互助—專家指導”的基本思路，通過備課磨課、課例分析、課題實驗、專題講座、教學展示和專業(yè)讀寫等方式，促進工作室成員專業(yè)素質(zhì)提高。

5年多過去了，我們的團隊依然年輕。至今，我們的團隊已取得培養(yǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎獲得者1名、省骨干教師4名、省教育廳學術技術帶頭人1名的成績。我們努力創(chuàng)新教研形式，創(chuàng)設線上工作室研修活動，利用CCtalk開展網(wǎng)絡教研，利用微信公眾號引領教師成長。2020年疫情期間，我?guī)ьI工作室成員，聚焦“快樂讀書吧”，主動錄制系列公益微課，為更多家庭和孩子服務，還積極承擔市級骨干教師培訓任務，在漯河小語千人釘釘群里連續(xù)做了4場專題講座。

在學校領導的支持下，以名師工作室為依托，結(jié)合學校教師的實際成長需求，漯河市第二實驗小學啟動教師系列培育工程。為使培育項目真正落地，我們設計了精細化培訓模式，推出項目導師制，聘請學有專長、教有余力、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的教師作為我們的項目導師，沿著共讀、共練、共寫、共研四條路徑，帶領成員逐步成長;為激勵教師成為閱讀者，我們在喜馬拉雅APP開設“靜學吧”電臺，鼓勵教師輪流做電臺主播;為提升教育生活的幸福感，我們鼓勵教師拿起筆來，參與到共寫項目，記錄自己的教育故事。

寄語青年教師：

請帶著愛與責任，把自己種在教室里，和學生一起努力成長。用樸素的學術精神，讓教育研究真實發(fā)生，在小小的教室里，種下夢想和希望。

（責編 侯心雨）