薄春玲

課堂教學(xué)改革是提高教師教學(xué)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。為此，我校提出了“問題鏈引領(lǐng)”與“情知激勵(lì)”相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，即把認(rèn)知因素與情感因素辯證地統(tǒng)一起來(lái)作為教學(xué)目標(biāo)，以情感激勵(lì)為基礎(chǔ)，以“問題鏈”教學(xué)為主要方式，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

一、基于問題鏈引領(lǐng)的課堂活動(dòng)模塊

問題鏈引領(lǐng)課堂教學(xué)模式由五個(gè)活動(dòng)模塊組成，五個(gè)模塊既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的路線圖，也是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體。

（一）把握學(xué)情，呈現(xiàn)問題

問題鏈?zhǔn)墙處熢谏钊胙芯拷滩暮蛯W(xué)情的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)知水平和教育規(guī)律，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)科知識(shí)和能力要求轉(zhuǎn)換為具有層次性、系統(tǒng)性、相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的、系列的教學(xué)問題組。問題鏈?zhǔn)且惶谜n的精髓所在，要能囊括本堂課的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、思維訓(xùn)練點(diǎn)，要體現(xiàn)課標(biāo)、考綱、教材、章節(jié)單元模塊中的重點(diǎn)難點(diǎn)，表述要清晰、準(zhǔn)確、操作性強(qiáng)。

問題鏈的設(shè)置應(yīng)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，符合教學(xué)的一般規(guī)律及不同學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)，問題鏈的設(shè)置還要依托文本內(nèi)容，有思維含量，即學(xué)生需要一定的努力方可完成。問題鏈可以是記憶的、理解的、應(yīng)用的，也可以是思考、討論、操作;可以是單項(xiàng)的，也可以是綜合的;可以是教師備課時(shí)準(zhǔn)備好的，也可以是課堂上根據(jù)學(xué)生的情況教師臨時(shí)生成的。一個(gè)問題鏈中的幾個(gè)問題可以一起呈現(xiàn)，也可以間斷呈現(xiàn)，逐步完成;一節(jié)課中的幾個(gè)問題鏈可以間斷呈現(xiàn)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，交流合作

在這一活動(dòng)模塊中，學(xué)生要獨(dú)立思考，全員參與到口答、動(dòng)筆、討論、記錄、質(zhì)疑、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。學(xué)生在自學(xué)和討論探究過(guò)程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法和思路。通過(guò)巡查，最大限度掌握學(xué)生學(xué)習(xí)、探究情況，在重難點(diǎn)突破上進(jìn)行方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成最終探究成果，為成果交流展示做好準(zhǔn)備。教師根據(jù)巡查情況要對(duì)成果交流環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題做好估計(jì)和預(yù)設(shè)。

（三）點(diǎn)撥引導(dǎo)，匯報(bào)展示

學(xué)生完成某一問題鏈后，教師可以組織學(xué)生開展匯報(bào)展示活動(dòng)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師也可以適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，從而幫助學(xué)生在總結(jié)中有所拓展，得到提高。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生個(gè)體或小組選出代表或所有成員集體展示交流學(xué)習(xí)問題鏈的成果。個(gè)人、小組展示匯報(bào)可以采取口答、實(shí)物投影、黑板或白板板演的形式，學(xué)生可以在座位上或到教室前面進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)后，同學(xué)間可以補(bǔ)充、質(zhì)疑。

（四）鞏固運(yùn)用，達(dá)標(biāo)測(cè)試

“達(dá)標(biāo)測(cè)試”可以及時(shí)幫助教師了解學(xué)生本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意基礎(chǔ)性、針對(duì)性，重在對(duì)課堂應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本內(nèi)容的考查。所有測(cè)試通過(guò)互批、自改的方式當(dāng)堂反饋。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，學(xué)生可以初步掌握新知識(shí)的應(yīng)用、變形，能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。教師可利用白板或者學(xué)案出示問題，要求學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成。學(xué)生做完題后，教師組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互批、質(zhì)疑、糾錯(cuò)。教師通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)這部分習(xí)題的完成情況，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，便于對(duì)學(xué)生課堂上集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性講解，制定今后的教學(xué)計(jì)劃和步驟，及時(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

（五）整理歸納，課堂小結(jié)

一節(jié)課的課堂小結(jié)可以是從知識(shí)方面進(jìn)行的總結(jié)，也可以是從學(xué)生學(xué)習(xí)情況或是課堂其他方面進(jìn)行的總結(jié)?？偨Y(jié)已學(xué)知識(shí)是學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)生而言，及時(shí)反思自己或其他同學(xué)在本節(jié)課學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以為今后學(xué)習(xí)指明方向。在小結(jié)中，教師要關(guān)注學(xué)生除了知識(shí)學(xué)習(xí)以外的表現(xiàn)，尤其是學(xué)生的閃光點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)，及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有更多的熱情和信心投入到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

二、基于情知激勵(lì)的教學(xué)方法運(yùn)用

課堂需要激情，激情能夠使學(xué)生保持最優(yōu)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)過(guò)程中，教師若能以情促學(xué)、以知促新，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感

教師的教學(xué)理念決定教育方法。新課改提出要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變引領(lǐng)教學(xué)方法、課堂觀注點(diǎn)的改變，從而使教師能夠更加全面地關(guān)注學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的課堂對(duì)教師提出了更高的要求，教師運(yùn)用的教學(xué)方法要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生情緒、情感、性格等諸多情性因素，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮情知的作用

教師要努力在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)有的閃光點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生和自己相比的進(jìn)步點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，表?yè)P(yáng)內(nèi)容要具體，不能千篇一律。激勵(lì)可以是態(tài)度上的、行動(dòng)上的，也可以是成績(jī)上的，只要是學(xué)生適時(shí)的、真實(shí)的進(jìn)步或是優(yōu)點(diǎn)都可以;激勵(lì)的對(duì)象要覆蓋班級(jí)全體學(xué)生;激勵(lì)要注意時(shí)效性，及時(shí)的鼓勵(lì)效果最佳。

（三）將情知激勵(lì)與問題鏈有效結(jié)合

“情知教學(xué)”是以情感為依托，認(rèn)知為主線，采用激勵(lì)的手段，以多向信息交流和及時(shí)反饋為表征，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的科學(xué)的課堂教學(xué)方法。它面向全體學(xué)生，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

恰當(dāng)使用“問題鏈引領(lǐng)”課堂模式能有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“教”中心到“學(xué)”中心的過(guò)渡，是一種著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，課堂注重的是學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升，從理論基礎(chǔ)到實(shí)踐方式都順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

二者有效結(jié)合，更能凸顯高效課堂的價(jià)值。問題鏈引領(lǐng)與情知激勵(lì)相結(jié)合的課堂就是在教師設(shè)計(jì)好的問題鏈的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式完成一個(gè)或多個(gè)問題鏈的學(xué)習(xí)，從而獲得新知。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以好問、善問的方式獲得能力的提升。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要重視學(xué)生積極情感態(tài)度的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)那楦薪逃ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課堂教學(xué)中情與知相得益彰，和諧共進(jìn)，大大提高教學(xué)效果。

真正有效的課堂就是教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń淌谡_的知識(shí)，用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，用靈活的方法啟迪學(xué)生的心靈。

（責(zé)任編輯：趙靜）