喬磊

摘要：教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)提升對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，起到?jīng)Q定性作用。目前各地新建學(xué)校有一大批新教師走上教師工作崗位，新教師的培訓(xùn)及能力提升工作顯得尤為重要。如何完善的教師培養(yǎng)模式。該文提出了借助“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建的“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。分別從課程選擇、平臺(tái)構(gòu)建、平臺(tái)運(yùn)行效果等方面闡述了這一模式所具有投入成本低、針對(duì)性強(qiáng)、易于搭建、可復(fù)制性強(qiáng)的特點(diǎn)，以推動(dòng)校本培訓(xùn)創(chuàng)新開(kāi)展，達(dá)到持續(xù)提升教師綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+;教師綜合素質(zhì);工作助手式;校本培訓(xùn)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）34-0254-03

Construction of a New School Based Training Mode Based on "Internet +"

QIAO Lei

（Suqian Suzhou Foreign Language School， Suqian 223800，China）

Abstract： The improvement of teachers' comprehensive quality plays a decisive role in the improvement of school teaching quality. At present， there are many new schools all over the country， and a large number of new teachers go to work as teachers. How to improve the teacher training mode. This paper proposes a network of job assistant mode based on "Internet +". The first mock exam is about the characteristics of the curriculum selection， platform construction and platform operation effect. It has the characteristics of low cost， strong pertinence， easy to build and replicability， so as to promote the innovation of school-based training and achieve the goal of continuously improving the overall quality of teachers.

Key words： Internet +; teachers' comprehensive quality; work assistant mode; school-based training mode

1 概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對(duì)教育的促進(jìn)作用越來(lái)越大，傳統(tǒng)的教育理念、教學(xué)模式、教研內(nèi)容等方面的變革展現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢(shì)。如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，探索教育領(lǐng)域中教學(xué)方法的重大變革對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著深遠(yuǎn)的意義。2016年6月教育部印發(fā)了教育信息化“十三五”規(guī)劃，指出要積極推進(jìn)教育信息化，從而促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量。2018年4月教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。2019年2月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》文件，從政策高度指出面向2035年教育信息化發(fā)展方向。這些有關(guān)教育信息化文件的出臺(tái)，無(wú)不凸顯在教育領(lǐng)域中的重要作用。

2教師校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

近年來(lái)各地中小學(xué)新建學(xué)校數(shù)量逐年增加，通過(guò)招聘程序，一批新教師走上了教師崗位，這些教師中有的是通過(guò)學(xué)校招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，新教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和成長(zhǎng)規(guī)劃，是各學(xué)校開(kāi)展培養(yǎng)教師隊(duì)伍的重要工作，由于各學(xué)校的條件配置、軟硬件條件、教師結(jié)構(gòu)有差異，教師的專(zhuān)業(yè)水平需要提進(jìn)一步提高。同時(shí)由于人員的大量增加。人均參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)更少，部分學(xué)科教師數(shù)量不均衡，平均到每位教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)更少。上述這些情況都影響著教師成長(zhǎng)速度，也影響到中小學(xué)教育事業(yè)的整體健康有序發(fā)展。

從上述問(wèn)題可以看出中小學(xué)教師綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步的提升，其中最核心的是師資隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題。如何利用信息技術(shù)建構(gòu)低成本、大規(guī)模、高質(zhì)量的培訓(xùn)模式。實(shí)現(xiàn)快速有效地提升教師綜合素質(zhì)，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求是急需解決的問(wèn)題。

3 構(gòu)建“工作助手式”培訓(xùn)模式應(yīng)用分析

教育信息化是指運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展。我國(guó)在20世紀(jì)90年代末提出教育信息化，并指出資源是基礎(chǔ)，應(yīng)用是關(guān)鍵。教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有重要意義。信息化對(duì)教育教學(xué)管理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、家校共建、學(xué)生學(xué)校生活等方面均有著巨大的推動(dòng)作用。要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為教師的培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供支持，從側(cè)面反映了教育信息化對(duì)提升教師的專(zhuān)業(yè)能力的重要作用。

基于以上情況學(xué)校借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展教師培訓(xùn)。即“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式。并在實(shí)際運(yùn)用中不斷探索，不斷完善，建立了基于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式的管理機(jī)制，并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面闡述了這一模式對(duì)教師綜合素質(zhì)提升的積極作用。

4 “工作助手式”培訓(xùn)模式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建實(shí)施

4.1 “工作助手式”培訓(xùn)模式的建構(gòu)

“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是一種基于信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)終端設(shè)備、工作群建構(gòu)的培訓(xùn)模式。通過(guò)該模式實(shí)現(xiàn)教師的基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)素養(yǎng)的提升，具有互相交流、培訓(xùn)跟蹤、鼓勵(lì)提升的功能。并通過(guò)學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)組建的管理團(tuán)隊(duì)，采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)教師全程參加培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。從而實(shí)現(xiàn)教師有針對(duì)性需求的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)，跨越時(shí)空不受時(shí)間空間地域的限制，同時(shí)解決了教師資源不足，無(wú)法離崗培訓(xùn)的問(wèn)題。

4.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)選擇與使用

平臺(tái)采用希沃云、希沃白板、云課堂、企業(yè)微信、問(wèn)卷星等技術(shù)開(kāi)發(fā)制作“時(shí)習(xí)學(xué)堂”（名稱(chēng)出自學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)校在日常教學(xué)中使用希沃軟件及其應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)成熟，企業(yè)微信在全體教職工中的使用也是全覆蓋。所以使用如上平臺(tái)技術(shù)。學(xué)校一直注重教師信息技術(shù)水平在教學(xué)中的應(yīng)用，并多次組織集中培訓(xùn)，以提升教師的信息技術(shù)水平，所以采用以上的技術(shù)，可以使教師容易接納和上手這一學(xué)習(xí)模式。有效地保證了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的實(shí)施和效果。

4.3授課教師選擇與教學(xué)內(nèi)容需求定制

一是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有針對(duì)性地收集對(duì)應(yīng)課程，充實(shí)自己的網(wǎng)絡(luò)資源課程庫(kù)，特別是市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)示范課優(yōu)質(zhì)課，相關(guān)專(zhuān)家評(píng)課過(guò)程。二是聘請(qǐng)相關(guān)學(xué)科的專(zhuān)家教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。三是由學(xué)校優(yōu)選名師、教研組牽頭組建的授課教師團(tuán)隊(duì)。建立包括教學(xué)管理部門(mén)、教研組、信息技術(shù)教師所組成的平臺(tái)運(yùn)行管理團(tuán)隊(duì)。明確分工，各司其職，分別負(fù)責(zé)授課內(nèi)容設(shè)計(jì)，授課計(jì)劃、課程宣傳、課程錄制、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)分析。

4.4學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行實(shí)施成效

經(jīng)歷一年半的時(shí)間共開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程30講，其中教育理念6講，信息技術(shù)18講，其他科目6講，全校教師得到了很好的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一年半的線上學(xué)習(xí)和一系列的線下培訓(xùn)活動(dòng)，在有效的運(yùn)行模式保障下，教師的綜合素質(zhì)有了明顯的提升。

5校本化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

這一校本培訓(xùn)模式，運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合了各種平臺(tái)資源，如企業(yè)微信、希沃白板、云課堂、問(wèn)卷星等，開(kāi)發(fā)適合學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求的課程。對(duì)于學(xué)校教師的培養(yǎng)，更加具有針對(duì)性和指導(dǎo)性，有效地促進(jìn)了學(xué)校教師的教育質(zhì)量的提升。“工作助手式”網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)，針對(duì)的是學(xué)校教師成長(zhǎng)所需的課程。

5.1平臺(tái)模式搭建成本低

平臺(tái)搭建簡(jiǎn)單易操作，通過(guò)對(duì)已有軟硬件資源的進(jìn)行整合，提升完成搭建效率。整個(gè)模式的實(shí)施不需要添置新的硬件，電腦、手機(jī)、云空間都是已有且較成熟的技術(shù)資源，教師參加培訓(xùn)時(shí)不需要安裝軟件或手機(jī)App，減少了平臺(tái)使用技術(shù)培訓(xùn)。同時(shí)這種網(wǎng)絡(luò)化的培訓(xùn)免除了教師外出培訓(xùn)的旅程勞頓之苦，也為學(xué)校節(jié)省了差旅費(fèi)用，同時(shí)教師不需要請(qǐng)假，不影響正常的教學(xué)安排，教師僅需要利用課余時(shí)間或空閑的碎片化時(shí)間就可以完成學(xué)習(xí)。

5.2教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程資源越來(lái)越豐富的同時(shí)，也帶來(lái)了一些問(wèn)題，就是課程的針對(duì)性不強(qiáng)，重復(fù)建設(shè)較多，而學(xué)校利用已有技術(shù)搭建自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更具有針對(duì)性，培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上更加傾向于一線教師的需要，學(xué)?？稍O(shè)計(jì)可管控性更強(qiáng)，需要提升什么方面的知識(shí)就補(bǔ)充什么方面的課程，小巧靈活的特點(diǎn)。同時(shí)解決了以往聘請(qǐng)專(zhuān)家集中培訓(xùn)效果明顯，但是培訓(xùn)的持續(xù)性較短暫，使用這種網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)，可以聘請(qǐng)專(zhuān)家名師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，并且可以長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)員們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以通過(guò)學(xué)習(xí)交流群互動(dòng)，跨越了時(shí)空進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以對(duì)課程回放，多次重復(fù)聽(tīng)課，真正地實(shí)現(xiàn)了無(wú)邊界學(xué)習(xí)，可以利用電腦或移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)不脫崗常態(tài)在線，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。豐富的校本網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，為教師學(xué)習(xí)提升提供資源支持，智力支持和平臺(tái)支持。同時(shí)培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)使用信息技術(shù)的習(xí)慣。

5.3學(xué)習(xí)模式及平臺(tái)搭建可復(fù)制

該模式極具推廣價(jià)值，根據(jù)本人所提供的平臺(tái)構(gòu)思及搭建過(guò)程，利用該模式對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，必將大幅度促進(jìn)教師的綜合素質(zhì)的快速提升。這種低成本，高針對(duì)性的學(xué)習(xí)模式，對(duì)營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園，實(shí)現(xiàn)了無(wú)邊界的學(xué)習(xí)，將碎片式的時(shí)間充分得以利用，形成教師學(xué)習(xí)新生態(tài)，充分地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在動(dòng)力，成為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型教師有重要的推動(dòng)作用。

6總結(jié)與發(fā)展探索

整合各方面力量建立資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)更大范圍更大規(guī)模的教學(xué)資源共享。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，通過(guò)資源庫(kù)平臺(tái)，成為教師獲取學(xué)習(xí)資源，提升專(zhuān)業(yè)水平從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生和生生建構(gòu)新知識(shí)提升能力水平的重要途徑之一。特別是基于5G技術(shù)的高速網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的智能終端設(shè)備的普及，為跨越時(shí)空碎片化學(xué)習(xí)，社群化學(xué)習(xí)奠定了硬件基礎(chǔ)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的教學(xué)思想的研究。教學(xué)手段，教學(xué)方法運(yùn)用的理論研究。要充分調(diào)動(dòng)起各種資源，如：名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師這些資源作為支撐，開(kāi)發(fā)出具有針對(duì)性，針對(duì)教師需求的課程。培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放共享的特點(diǎn)，并適合于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和碎片化的學(xué)習(xí)，要有配套的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施。如教師培訓(xùn)課時(shí)計(jì)算、公開(kāi)課認(rèn)定等。同時(shí)要積極與區(qū)域內(nèi)學(xué)校進(jìn)行交流，共享資源，更大的范圍內(nèi)豐富資源庫(kù)的數(shù)據(jù)，他山之石，可以攻玉，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

隨著國(guó)家對(duì)教育信息化的重視程度越來(lái)越高，教師使用信息化手段將成為應(yīng)對(duì)新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，推動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化目標(biāo)，辦好人民滿意教育的重要力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玉，張瀟月.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)模型設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)電教，2017（3）：49-51.

[2] 楊麗君，王興柱.教育信息化進(jìn)程中教師信息素養(yǎng)的提升[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（12）：63-64.

[3] 陳江鴻，周忍，鐘志賢.論遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)管理[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2011（8）：46-51，95-96.

[4] 劉奇，陳長(zhǎng)虹.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體及其構(gòu)建策略研究[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，21（3）：127-131.

[5] 邱炳發(fā)，馬燕，李明勇.微信支持下的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（3）：114-120.

【通聯(lián)編輯：王力】