陳美卿 東莞市經(jīng)濟貿易學校

電子商務專業(yè)是一門與信息網(wǎng)絡技術聯(lián)系十分密切的專業(yè)，因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子商務專業(yè)在許多方面均迎來創(chuàng)新發(fā)展機遇，通過將計算機與互聯(lián)網(wǎng)引入教學之中、構建“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務教學”模式，電子商務專業(yè)將有效突破傳統(tǒng)單向灌輸式教學模式局限性，有效培養(yǎng)學生形成與就業(yè)市場相適應的綜合素質與實踐能力。為此，電子商務專業(yè)應對專業(yè)教學現(xiàn)狀進行全面了解，正視其中存在的與“互聯(lián)網(wǎng)+”不相適應的問題與不足，采取有效措施實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與專業(yè)教學的深度融合，力求切實改善教學質量，更好地達成高素質復合型電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

一、現(xiàn)階段電子商務專業(yè)教學中存在的問題與不足分析

（一）固守傳統(tǒng)教學方法與教學模式而缺乏創(chuàng)新意識

從本質上看，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維屬于創(chuàng)新思維。因而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，電子商務專業(yè)必須積極主動地展開創(chuàng)新探索實踐，力求從根本上轉變教學理念與教學模式[1]。然而，受制于主客觀多方面因素，當前大部分電子商務專業(yè)教師在教學實踐中，往往固守傳統(tǒng)的單向灌輸式教學方法與模式，即將電子商務課程理論知識以線性方式傳授給學生，既未開展課堂互動，又沒有充分考慮學生的實際認知接受狀況，嚴重缺乏創(chuàng)新意識，因而難以取得理想的教學效果。

（二）課程教學內容滯后于電子商務行業(yè)發(fā)展步伐

當前，大部分電子商務專業(yè)在教學過程中所圍繞的核心，仍為電子商務教材，盡管這樣做可以有效保障課程教學的系統(tǒng)性，但由于教材存在更新周期長、版面有限等不足，因而實際上很難滿足電子商務專業(yè)的教學需求，同時也嚴重滯后于電子商務領域的發(fā)展進程。由于電子商務專業(yè)教師缺乏豐富課程教學內容的意識，因而學生在課程上接受的理論知識和學習的實踐技能，可能已無法滿足電子商務企業(yè)的實踐需求，因而他們在畢業(yè)后順利實現(xiàn)就業(yè)的難度將顯著增大，不利于電子商務專業(yè)實現(xiàn)長遠可持續(xù)發(fā)展。

（三）實踐教學比例嚴重不足

電子商務專業(yè)具備高度實踐性特征，只有在實踐過程中，學生才能真正理解電子商務理論知識、才能真正具備職業(yè)核心能力與專業(yè)核心素養(yǎng)[2]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，電子商務模式發(fā)展進程進一步加快，就業(yè)市場對于電子商務專業(yè)人才的實踐能力也提出了更高的要求，因而電子商務專業(yè)必須提高對于實踐教學的重視力度，通過實踐教學增強學生的電商實踐能力。然而，當前大部分電子商務專業(yè)教師在開展教學的過程中，都存在重理論而輕實踐的教學傾向，導致實踐教學在電子商務專業(yè)課程體系中所占比重嚴重不足，難以有效達成增強學生實踐能力的教學目標。

二、電子商務專業(yè)有效構建“互聯(lián)網(wǎng)+教學”模式的策略

（一）更新專業(yè)教學理念，開展教學創(chuàng)新實踐

教學理念對于教學模式與最終的教學成效而言有著關鍵性影響，“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，電子商務專業(yè)應重視以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維為指導思維，對專業(yè)教學理念進行更新，以符合時代發(fā)展的創(chuàng)新教學理念取代陳舊落后的教學理念，重視將教師的主體能動性調動起來，鼓勵和提倡他們在教學實踐過程中展開創(chuàng)新探索，力求突破單向灌輸式教學模式局限性，真正將學生還原為課堂主體，有效活躍課堂教學氛圍，切實改善教學效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維指導下，電子商務專業(yè)需要重視通過實現(xiàn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡技術與教學實踐的深度融合，有效完成教學創(chuàng)新。比如，電子商務專業(yè)教師可以借助大數(shù)據(jù)技術分析學生的學習狀況，以此優(yōu)化教學方案，增強教學的實效性[3]。

（二）引入翻轉課堂模式，打造混合教學生態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，電子商務專業(yè)應重視將翻轉課堂模式引入教學實踐之中，打造“線上+線下”混合教學生態(tài)，從而有效實現(xiàn)理論教學與實踐教學、知識習得與交流互動的有機結合，全方位改善教學質量[4]。所謂翻轉課堂，是指將知識獲取這一環(huán)節(jié)由課堂轉移至課下，學生在課下自主借助互聯(lián)網(wǎng)完成教學內容學習，課堂教學的主要功能則轉變?yōu)榻M織學生展開主題討論、幫助學生解決自主學習過程中遇到的問題。翻轉課堂模式下，學生可以更為靈活地展開學習，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，他們可以不受時空因素限制，隨時隨地完成學習，因而學習主體能動性更強。與此同時，通過組織課堂討論，教師也能夠有效地活躍課堂氛圍，調動學生展開主動思考。有效構建翻轉課堂模式，需要教師增強信息素養(yǎng)，掌握制作線上教學課程與課件的方法。另一方面，教師必須著力提高學生的自主學習能力，以此確保學生能夠按照計劃進度完成學習。

（三）設計開展實踐項目，提高實踐教學比例

針對當前實踐教學比例嚴重不足的問題，電子商務專業(yè)應重視將項目一體化教學方法引入教學實踐之中，設計開展電子商務實踐項目，通過實踐項目有效增強學生的電子商務實踐能力。比如，在展開“電子商務平臺”的教學時，教師可以設計“電商平臺店鋪經(jīng)營實踐”這一項目，先通過線上教學幫助學生掌握相關理論知識，然后再組織學生以小組為單位在電商平臺上開設店鋪、展開創(chuàng)業(yè)實踐，在這一過程中增進對于電商理論知識的理解與體會，同時重視幫助學生進行總結升華，真正做到理論與實踐相結合，切實增強學生的專業(yè)實踐能力。

（四）展開深度校企合作，促進產教融合實現(xiàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，為有效保障教學內容與電子商務產業(yè)發(fā)展步伐相一致，電子商務專業(yè)應重視展開深度校企合作，通過合作企業(yè)了解電子商務產業(yè)的前沿發(fā)展動向，促進“產教融合”實現(xiàn)。為此，電子商務專業(yè)可以與合作企業(yè)中的資深員工共同編寫校本教材、展開實踐項目設計，同時電子商務專業(yè)應重視推動合作企業(yè)為學生提供專業(yè)實踐機會，借助互聯(lián)網(wǎng)構建遠程實習模式，真正將計算機與互聯(lián)網(wǎng)融入電子商務專業(yè)實踐之中，有效增強學生信息素養(yǎng)與專業(yè)實踐能力。

結束語：總而言之，電子商務專業(yè)應認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”思維滲透為自身發(fā)展所創(chuàng)造的全新機遇，以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為開展教學改革的指導思維，正視當前存在于教學實踐中諸如教學方法與模式陳舊落后、課程教學內容滯后于行業(yè)發(fā)展步伐以及實踐教學在課程教學體系中所占比例嚴重不足等與“互聯(lián)網(wǎng)+”思維要求不相適應的問題，通過落實更新專業(yè)教學理念、引入翻轉課堂模式構建“線上+線下”混合教學生態(tài)、設計開展多樣化電子商務實踐項目以及展開深度校企合作等一系列策略，有效構建“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務教學”這一創(chuàng)新性教學模式，切實改善專業(yè)教學質量，幫助學生形成完備的電子商務知識體系與綜合實踐能力，進而更好地實現(xiàn)個人價值。