付璐

（陜西理工大學體育學院 陜西 漢中 723001）

中共中央國務院在2016年10月25日，正式發(fā)布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》。《綱要》中明確指出：健康不僅是促進全人類全面發(fā)展的前提基礎，同時也是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要標志，更是廣大民眾共同追求的目標。國家要從生活、經(jīng)濟等各個方面為廣大人民群眾提供健康的生活保障，積極推進健康中國這一戰(zhàn)略計劃的實施。通過這項政治戰(zhàn)略舉措，對高校體育教育事業(yè)的建設發(fā)展起到了積極的推動作用，為進一步推動各高校培養(yǎng)全面發(fā)展高素質(zhì)優(yōu)秀人才教育目標的實現(xiàn)奠定了良好的基礎。因此作為中國高校，在健康中國背景下，如何將學校的體育文化建設更好的開展下去，進而為社會培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才已經(jīng)成為教育工作者需要重點研究的一項課題。

1、加強高校體育文化建設的意義

首先，加強高校體育文化建設，可以使高校體育文化的內(nèi)涵更為豐富。高等院校的體育文化是在學校建設發(fā)展的過程當中，逐漸形成的一種具有高校特有的文化形式。在對人才培育體系中，高校是其中的重要環(huán)節(jié)，高校師生是實施文化建設及發(fā)展創(chuàng)新的主體。教師和學生在學校日常的教學過程中，不僅要繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的體育文化，同時還在這一過程中進行文化創(chuàng)新，從而使高校體育文化在發(fā)展過程中同其他文化相互融合，讓高校的體育文化的內(nèi)容更為豐富；其次，通過積極開展體育文化建設，讓作為體育文化建設主體的大學生，在有效的體育鍛煉過程中，保持健康的體魄并形成健全的人格，有利于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生今后更好的適應社會奠定良好的基礎；最后，高校的體育文化有著豐富的內(nèi)涵，在體育文化建設的過程中，這些優(yōu)秀的文化內(nèi)涵會逐漸同校園文化相互融合，極大的豐富了校園文化內(nèi)涵，對于校園文化有著積極的促進作用，同時也逐漸形成了具有學校自身特色的體育精神。

2、健康中國背景下高校體育文化建設過程中存在的問題

2.1、對可持續(xù)人才培養(yǎng)目標缺乏重視

由于政府報告中特別指出高校大學生整體素質(zhì)出現(xiàn)下降趨勢，并對體測成績良好的高校進行了表揚，對體測成績不夠理想的高校給予批評，這在無形中對于各大高校也產(chǎn)生了一定的壓力。對此，近幾年各地高校都加大了大學生體能測試的重視程度，高校體育教學的重心也隨之放到了體能測試方面，導致教師大部分精力都投入到如何對學生進行體能測試及鍛煉方面，反而對培養(yǎng)學生全面發(fā)展有所忽視。并且，由于教學目標主要是為了提高大學生體育基礎技能，因此在體育教學當中，也缺乏對學生體育理論以及可持續(xù)人才的培養(yǎng)。

2.2、教學理念落后

自從健康中國這一戰(zhàn)略提出后，各地高校陸續(xù)將體育課設置成必修課程，對高校的體育教育事業(yè)發(fā)展起到了積極的推進作用。但是，因長期受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分高校的體育課教學仍然使用的是傳統(tǒng)教學模式，進而使高校體育教育的創(chuàng)新發(fā)展受到極大的制約。在高校實際體育教學當中，一些教師受傳統(tǒng)教學理念的影響，對學生考試成績過于注重，而對于學生的體育教育并不重視，而且對學科的教育目標也不夠明確，因而對自身在體育教學當中的定位不能有著正確的認知，在課堂教學中，教師始終占據(jù)主導地位，對學生的主體地位有所忽視，導致教師和學生之間無法進行深入有效的溝通交流；同時，高校體育課程的教學方式比較單一，學生對課程的學習興趣不高，這些都對體育教育質(zhì)量有所影響。

2.3、在培養(yǎng)學生課外鍛煉方面有所忽略

從目前各地高校體育教學的實際開展情況來看，大部分學校的體育教學所采取的方法都較為單一，其對應的管理機制也尚不完善。盡管一些高校對此進行了體育改善，不斷豐富學生的體育鍛煉活動，但很多學校的體育教育的重心都是在課堂教學上，對課外教學缺乏足夠的重視。經(jīng)調(diào)查研究表明，在重點的高等院校中，體育人口的基數(shù)較大，也有很多可供學生進行體育交流的學習平臺，學校整體的鍛煉氛圍也非常不錯。但是，受各種因素的限制，普通高校目前是無法具備這樣的條件，比如，體育鍛煉場地、活動設施、師資力量等等。

2.4、體育教師隊伍建設有待加強

高校開展體育教學活動目前最主要的問題就是師資隊伍相對薄弱。體育教師隊伍綜合素質(zhì)高低與否，對教學質(zhì)量有著直接的影響。因此，教師隊伍的建設對于高校體育文化的持續(xù)發(fā)展至關重要。首先，在各地高校中，體育教師數(shù)量不足，人才匱乏，一個體育教師需要帶多個班級的情況非常多見，過重的教學任務不利于高校體育教學效率和教學質(zhì)量的提升；其次，各地高校給體育教師提供的專業(yè)培訓機會較少，這也使得教師自身專業(yè)理論和技能水平都很難得到更大的提升；最后，體育教師的綜合素質(zhì)有待提升。

3、健康中國背景下高校體育文化發(fā)展的優(yōu)化策略

3.1、創(chuàng)新教育理念，提升高校體育教育地位

體育教育的地位高低將會直接影響到高校體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，也是促進體育教學深入改革的重要因素。高校應深刻理解“健康中國”戰(zhàn)略舉措，對體育教育的意義及價值所在有更深層次的理解，使體育教育的地位不斷提高。高校管理者應提高對體育教育方面的重視程度，創(chuàng)新教學理念。對此，高校應增加體育教育的建設力度，對學校體育基礎設施投入更多的資金，不斷對體育教學資源進行優(yōu)化配置。比如，開辟擴大體育場地，購置各種先進多樣化的運動器材、定期舉辦體育方面的專題講座等，更好的滿足當下學生的體育鍛煉需求。并要在校內(nèi)加大“健康中國”等戰(zhàn)略政策的宣傳力度，提升學校師生對體育的重視程度。另外，體育教師應積極接受先進的教學理念，在教學方式上進行創(chuàng)新，采取各種有效的教學方法及手段，激發(fā)學生的體育學習興趣，進而積極主動的參與到體育運動當中，從而促進學生身體素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高。

3.2、制定多元化體育教學目標

盡管學生體測成績會直接影響高校體育工作的考核，但學校不能因此將體育教學的重點過多的放到學生體測方面，而是要從學生未來發(fā)展的長遠角度去深入思考，將激發(fā)學生的學習興趣、挖掘其體育潛力、培養(yǎng)學生形成健康體魄的意識等作為高校開展體育教育的目標。在體育教學過程當中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容合理分配教學時間。比如，前兩周的教學當中，以提高學生素質(zhì)發(fā)展作為教學重點，并在課堂上通過體育游戲來有效開展教學；第3-5周的教學，要適當加入體育文化方面的講解，并在教學當中穿插相應的體測項目等；6-8周的時候，教師將一些簡單的體育動作要領傳授給學生，并指導學生勤加練習；之后的教學過程中，逐漸將更多的體育技能、文化知識傳授給學生，循序漸進，進而提升教學質(zhì)量。

3.3、構建科學的體育課程體系

高校要想保證體育教育的持續(xù)發(fā)展，就要構建科學合理的體育課程體系，這也是高校培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才的重要途徑。因此，高校應將體育課程的設置，作為開展學校體育教育的重要內(nèi)容，構建出一套科學的課程體系，并對體育課程的教學內(nèi)容加以豐富。比如，高?？梢栽鲈O自行車、越野等體育運動，還可增設武術、射箭等傳統(tǒng)類體育運動。通過不斷豐富學校體育教學內(nèi)容，讓大學生加深對傳統(tǒng)文化的了解，提升學生的民族自豪感，進而使中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化得到有效弘揚。除此以外，高校應充分考慮當下大學生的心理特點和成長特點，開設一些針對性的體育項目，最大程度的將學生的體育學習興趣調(diào)動起來，促進體育教學的順利開展。另外，要加強對課外體育活動的管理。同一般體育活動相比，課外體育運動由于具有更多的選擇性，并且形式多樣，更被高校學生所喜愛。因此，高校應開展各種課外活動，比如籃球比賽、羽毛球比賽等，鼓勵學生積極參與各種體育鍛煉。

3.4、打造高素質(zhì)的體育教師隊伍

首先，高校應對現(xiàn)有教師的福利待遇進行優(yōu)化完善，以此來吸引更多素質(zhì)高、能力強的體育教師加入到學校的體育文化建設當中；同時，在選聘體育教師時，高校應始終堅持優(yōu)勝劣汰的原則，提升學校體育教師的整體水平；其次，學校應注重對體育教師的培養(yǎng)，定期組織教師參加體育專業(yè)培訓，促進體育教師教學水平和專業(yè)技能的提升；最后，高校體育教師也應秉持不斷學習工作理念，在教學過程中不斷總結自身的缺陷和不足，進行反思，并對此加以改進，不斷使教學水平得以提升。