李寶利

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的程度加深，國(guó)際之間的交流越來(lái)越頻繁。在這樣的社會(huì)環(huán)境之下，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)化就成為學(xué)校教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。如何創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，基于此本文開(kāi)展如下探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

1 新時(shí)代下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心為閱讀練習(xí)，在反復(fù)閱讀當(dāng)中來(lái)理解英語(yǔ)單詞的含義，理解英語(yǔ)語(yǔ)法在每個(gè)語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中的運(yùn)用，由此一來(lái)，才可以不斷提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平。然而就現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，我國(guó)部分的學(xué)校在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，比較容易弄錯(cuò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)本質(zhì)，卻忽略閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，使得小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果不足，進(jìn)而導(dǎo)致部分小學(xué)生失掉學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)不可以很好地提升上來(lái)。當(dāng)今時(shí)代下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了占據(jù)中考以及高考分?jǐn)?shù)當(dāng)中極大比例之外，英語(yǔ)還是在國(guó)際上通用交流語(yǔ)言，倘若小學(xué)階段的學(xué)生沒(méi)有打好良好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，那么對(duì)孩子會(huì)造成終生的影響。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要把重點(diǎn)放在閱讀上。新時(shí)代下，良好閱讀教學(xué)的策略可以使得學(xué)生們提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這種方式加深對(duì)一些英語(yǔ)單詞的理解，可以使小學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)，努力提高閱讀的技巧，理解英語(yǔ)閱讀為自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，對(duì)自己以后的工作生活帶來(lái)的重要影響。因此，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性不言而喻，需要小學(xué)英語(yǔ)教師與學(xué)生一起努力，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的水平，在快樂(lè)閱讀中促進(jìn)小學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

2 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

2.1 做好導(dǎo)入與課堂設(shè)計(jì)

小學(xué)英語(yǔ)教師需要設(shè)計(jì)合適的介紹方法，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂， 這樣才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓其主動(dòng)地探究閱讀的知識(shí)。所以，在教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語(yǔ)題材的內(nèi)容以及材料，針對(duì)小學(xué)生的差異性，以照片、問(wèn)題、歌曲等形式，讓小學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)走進(jìn)課堂。教師只有做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，才可以有效豐富課堂的內(nèi)容，充分地激發(fā)出小學(xué)生閱讀的積極性，由于學(xué)生是課堂的主體，教師需要識(shí)別學(xué)生的個(gè)性特征， 創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合整篇課文完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。 例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)與旅游相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助到課件為學(xué)生們展示旅游的照片，除了需要展示教材當(dāng)中的內(nèi)容之外，還需要引入到國(guó)內(nèi)外風(fēng)景照片，豐富學(xué)生們視覺(jué)的感受。教師就能夠向?qū)W生們提出問(wèn)題：“The children like traveling very much .Their holiday albums are so beautiful .What do you think of your holiday？ 教師提出來(lái)這一問(wèn)題，這可以激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的愿望，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用之前學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的想法。其次，在教學(xué)當(dāng)中小學(xué)英語(yǔ)教師還需要增加一些特殊的疑問(wèn)句，和學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。因此，只有選擇適合導(dǎo)入的方法，才可以激起學(xué)生們互動(dòng)的欲望，才可以在不斷的練習(xí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中掌握英語(yǔ)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣

展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要教學(xué)情境的支撐。輕松歡快的教學(xué)情境，學(xué)生們可以置身造其中，充分激發(fā)起濃厚學(xué)習(xí)興趣，為展開(kāi)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生能夠在愉悅課堂的氛圍中，通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)來(lái)獲取感性的信息，為深刻理解英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容打好堅(jiān)固基礎(chǔ)。教師在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，需要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇學(xué)生最感興趣的部分，以自己喜歡的方式營(yíng)造合適的課文教學(xué)情境，讓學(xué)生有直觀的體驗(yàn)，然后快速進(jìn)入文本學(xué)習(xí)中，達(dá)成良好教學(xué)的效果。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“Sports Day”這一內(nèi)容時(shí)， 需要先播放學(xué)校歷屆的各場(chǎng)比賽燃情的瞬間，再配上運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)行曲，讓學(xué)生們可以瞬間進(jìn)入到運(yùn)動(dòng)會(huì)特定情境中，順勢(shì)引出來(lái)本節(jié)課教學(xué)的主題“Sports Day”，接著教師需要宣布本校將于下周舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，這一令人興奮的消息，自然而言會(huì)呈現(xiàn)出本節(jié)課重點(diǎn)的句式：“Who will...？”通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名的體驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠輕松掌握一般將來(lái)時(shí)的用法。 再例如，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)“Shopping”這一內(nèi)容時(shí)，在課堂上，教師需要利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示他們?cè)谌粘Ｉ钪惺煜さ馁?gòu)物場(chǎng)景進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。譬如“沃爾瑪”“家樂(lè)?！钡鹊?。直觀教學(xué)的單詞“supermarket”，之后展現(xiàn)超市當(dāng)中排列的物品和食物，在詳細(xì)情境中來(lái)復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯，譬如，milk，tomato，pen，pencil 等。學(xué)生們看到鮮艷的圖片，他們的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到充分的激發(fā)，很快就會(huì)與自己的想法和感受產(chǎn)生共鳴。在有效且真實(shí)語(yǔ)言的情境中，教師需要嚴(yán)抓學(xué)生興致高漲的時(shí)機(jī)，及時(shí)地吸引學(xué)生進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師在深入地解讀小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇基礎(chǔ)之上，有效使用到現(xiàn)代信息技術(shù)的手段交互性強(qiáng)以及生動(dòng)直觀的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)豐富多彩的資源，創(chuàng)造真實(shí)有趣語(yǔ)篇的情境，充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生們參與到語(yǔ)篇學(xué)習(xí)以及課堂互動(dòng)的積極性，最終達(dá)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

2.3 設(shè)置探究閱讀活動(dòng)，強(qiáng)化自主閱讀能力

在新的教育要求和教育環(huán)境下，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教育教師組織也有了新的任務(wù)和目標(biāo)。加之小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，教師在當(dāng)前環(huán)境下從事英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)活動(dòng)，更重要的是支持英語(yǔ)閱讀理解知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)方面的提升。首先，教師需要改變自己的教導(dǎo)觀念和想法。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育比實(shí)際知識(shí)內(nèi)容的記憶和小學(xué)閱讀理解更重要。因此，當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)要求教師采用新的課堂模式，讓學(xué)生自己完成對(duì)學(xué)科的探索。具體來(lái)說(shuō)，在閱讀課上，教師首先根據(jù)本課閱讀文章確定整體閱讀題主題，然后通過(guò)課堂討論等活動(dòng)正式成為自問(wèn)式英語(yǔ)閱讀課。之后，教師要做的就是綜合考慮閱讀文章的主要內(nèi)容點(diǎn)和閱讀課的整體要求，完成任務(wù)的設(shè)計(jì)。教師需要考慮他們的理解和思維方式，因?yàn)檫@是小學(xué)生完成自己的閱讀理解的重要指導(dǎo)。同時(shí)，鑒于閱讀教學(xué)的目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思維方式和英語(yǔ)閱讀方法，教師需要在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)自己的思想和方法。這樣，學(xué)生在通過(guò)小組協(xié)作完成閱讀文章的過(guò)程中，自然而然地學(xué)會(huì)了正確的英語(yǔ)閱讀和思維模式。對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解中不可避免的基礎(chǔ)知識(shí)以及閱讀方法和技巧的講解，教師可以通過(guò)微課視頻為學(xué)生進(jìn)行講解學(xué)生，提升他們閱讀理解方面的能力。小組自主選擇觀察時(shí)間和方法， 并進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種自我探索式的英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)模式，在這一模式下學(xué)生不僅可以養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，還可以提高自主閱讀能力。還可以在自主閱讀的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)生之間的協(xié)作和探索。培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多方面成長(zhǎng)與發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，為提升小學(xué)生閱讀能力，需要通過(guò)做好導(dǎo)入與課堂設(shè)計(jì)以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)閱讀興趣這幾方面，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探究。教師應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生作為中心”，它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高他們的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，為未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡月紅.淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2019，（05）：10.

[2] 李賢慧.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年"互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新"研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：2.