□甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣鎖南中學(xué) 馬如軍

合作學(xué)習(xí)符合初中生的年齡段，此階段學(xué)生的自控能力得到顯著的提升，學(xué)生的獨立意識也成為主要的心理特點，合作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前學(xué)生的心理需求，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，對提升語文教學(xué)質(zhì)量很有幫助?；诖?，本文主要研究將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)中，以達(dá)到提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

一、科學(xué)劃分小組創(chuàng)造自由語文學(xué)習(xí)氛圍

采用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行初中語文教學(xué)，教師需要明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而要想保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量首先要保證合作學(xué)習(xí)對象之間的協(xié)調(diào)性。若是將人際關(guān)系存在問題的學(xué)生放在一組，以初中生沖動易怒的心理特點很容易導(dǎo)致合作失敗，影響語文教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教師在采取合作學(xué)習(xí)的方式組織學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時多數(shù)采取的是分組教學(xué)，此時學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體自然需要全程參與到課堂教學(xué)之中，不同小組的能力若是相差過大，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時就會出現(xiàn)進(jìn)度不一致的情況，這樣就很容易造成教學(xué)混亂的情況出現(xiàn)。為了避免上述問題，提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師需要科學(xué)劃分小組，以此保證學(xué)生合作能夠順利進(jìn)行。為此，教師首先需要全面了解學(xué)生，需要注意不僅僅是了解學(xué)生的成績，還要了解學(xué)生之間的人際關(guān)系?？梢酝ㄟ^測驗和問卷相結(jié)合的方式去進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)對學(xué)生關(guān)系和語文學(xué)習(xí)能力的預(yù)判進(jìn)行分組。其次，教師在分組時還需要考慮到學(xué)生需要合作完成的問題難度，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度確定每個小組的人數(shù)。

例如，在進(jìn)行《生于憂患，死于安樂》的文言文教學(xué)時，需要學(xué)生合作完成翻譯任務(wù)，對于這種難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在分組時要保證每組人數(shù)多一些，這樣能夠有效加快合作效率，保證課堂教學(xué)任務(wù)可以完成。最后合作學(xué)習(xí)的成員一旦確定了，在短時間內(nèi)就不要進(jìn)行變動。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量的提升需要組內(nèi)成員能夠良好地合作，這樣才能保證合作的質(zhì)量，通過合作的方式達(dá)到有效提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)合作的對象是學(xué)生認(rèn)可并且熟悉的人時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也會更加強(qiáng)烈，雖然說組員的構(gòu)成是由教師選擇的，但是組長可以由學(xué)生自己選擇。此時教師需要明確組長的職責(zé)，并且在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我管理，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、明確教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)

在對學(xué)生進(jìn)行分組后教師需要明確合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)對教師的教學(xué)有直接的影響，教師若是想在課堂教學(xué)時讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識，那么教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)方法都會圍繞這點開展，那么對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)自然會存在缺失的情況。為此，初中語文教師若是想充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，就要明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并且圍繞這一目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師需要主動地轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，以培養(yǎng)初中生語文綜合學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，設(shè)計合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師需要明確語文教學(xué)內(nèi)容的重難點，圍繞教學(xué)重難點去設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能夠?qū)⑦@部分知識作為自己思考的重點，學(xué)生才能更好地掌握教學(xué)重點。

例如，在進(jìn)行《秋天的懷念》的教學(xué)時，教學(xué)重難點是讓學(xué)生能夠感受到母愛的博大，感受文章中兒子對于母親的思念、懺悔自己自責(zé)之情。為此教師在圍繞這部分內(nèi)容時，可以設(shè)計思考任務(wù)，比如“課文標(biāo)題是秋天的懷念，懷念的對象是誰？文中有幾次寫到秋天？根據(jù)全文內(nèi)容作者對于生活的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？”讓學(xué)生合作完成上述問題，教師要減少干預(yù)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，同時要求組長監(jiān)督小組其他成員回答問題，保證每名學(xué)生都對教師提出的問題進(jìn)行充分的思考。最后教師要重點關(guān)注語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，為此教師設(shè)計的合作任務(wù)也要圍繞這些部分去設(shè)計，給予學(xué)生充足進(jìn)行實踐的機(jī)會。比如在進(jìn)行寫作教學(xué)時需要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師就可以組織小組寫作競賽，讓學(xué)生合作完成一篇作文，在此過程中能夠有效地降低寫作的難度，學(xué)生也能對寫作產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，唯有合作任務(wù)合理，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時才能在短時間內(nèi)學(xué)會教學(xué)重難點，提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)造合作成果分享機(jī)會激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，初中語文教師若是想利用合作學(xué)習(xí)的方式提升語文教學(xué)質(zhì)量，除了為學(xué)生設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，還需要給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會。初中生本身的好勝心和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)的，只是讓學(xué)生合作但是不讓學(xué)生展示成果，這會讓學(xué)生失去思考與合作的興趣，使學(xué)生出現(xiàn)敷衍了事的態(tài)度和行為，反而不利于提升語文教學(xué)的質(zhì)量。為此，初中語文教師在采用合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)時，要積極讓學(xué)生表達(dá)自己小組學(xué)習(xí)的成果。

例如，在進(jìn)行《富貴不能淫》的教學(xué)時，教師設(shè)計的合作學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生通過合作將文言文用現(xiàn)代漢語翻譯出來。翻譯考驗的是學(xué)生的文字應(yīng)用能力，此時為了更加有效地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，教師可以組織小組翻譯比賽，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生合作翻譯此篇課文，然后要求各小組派出一名代表將自己小組翻譯的結(jié)果展示出來。由教師和學(xué)生作為評價的主體選出翻譯最佳的小組，并且予以此小組學(xué)生獎勵，以此調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。又或者在進(jìn)行識字教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行文字游戲，活躍課堂氛圍的同時，能夠強(qiáng)化學(xué)生對于生字的印象。為學(xué)生創(chuàng)造充足的合作學(xué)習(xí)展示機(jī)會，初中生能夠感受到自己主體的地位，同時學(xué)生在展示自己小組合作學(xué)習(xí)成果時，教師也能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，也是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、結(jié)語

總而言之，利用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法進(jìn)行初中語文教學(xué)，學(xué)生能夠得到更多的獨立思考與學(xué)習(xí)的機(jī)會，這對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)有重要的推動作用。為了讓合作學(xué)習(xí)的效果更加明顯，教師首先需要更新教學(xué)觀念，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，保證課堂學(xué)習(xí)的效率。其次需要明確語文教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)語文知識。最后教師給予學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)情況的機(jī)會，這樣不僅能讓教師更加了解學(xué)生的合作情況，而且也能更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更加積極主動地學(xué)習(xí)語文，為提升語文教學(xué)質(zhì)量奠定堅實的教育基礎(chǔ)。